小學數學課堂中教學方法之我見

楊梅

摘 要：在小學階段，數學的重要性是不言而明的，授課的方式以及成效都得到了極大的關注。隨著新課程改革的日益深入，小學數學教學的革新之路也正式開啟。所以老師在教學中不斷思考，不斷探索提升教學質量的有效方法。下面文章就對小學數學教學的一些思考做出分析。

關鍵詞：小學教學 數學教學 思考

當前時期，教育更加關注的是綜合素養的形成，從而能夠培養出綜合型的人才，滿足社會的需要。僅從數學的角度而言，教學所要達成的目標也是培育具有創新意識以及實踐能力的學生。作為一名小學數學教師，面對新一輪課程改革，我在平時的教學中不斷探索、總結，發現以下方面值得注意。

一、小學數學注重多樣化教學

現代教育所推崇的教學理念就是“以學生的發展為本”，也就是說，教育所面對的對象是學生整體，同時也要兼顧到個體間的差別。這就要求教師要允許學生的發展呈現出多樣性，要努力促使學生都朝向正確的方向前行。小學數學教學的多樣化，是針對傳統的一題一算法的弊端提出來的。首先要注意的是，這里所說的多樣性和一題多解是存在這明顯的差異的。一題多解，主要指向的是基礎較為牢固的學生，是他們能夠從多種角度去思考解題的方法，從而使得學生的思維能力得到提升。而多樣化指向的則是全體學生，即不同的學生可以采用不同的方法來解題，在此過程中，引導學生展開溝通、交流，從而能夠從他人處習得另外的算法。所以說，教學過程中，不要強求學生能夠多想出幾種算法，這只是在給學生徒增壓力而已。

二、注重數學知識與生活相聯系

數學與生活之間的關系是較為緊密的。在新課程改革中，也將生活化數學予以了凸顯，提出要讓學生在生活中感受數學的魅力，從而使得學生從內心深處覺得數學知識是具有一定價值的。從學生的視角來審視數學，我們會發現，數學其實就是學生通過生活經驗來解讀數學現象。將數學與生活有機的整合起來，充分利用生活中的數學資源，可以使得學生的生活經驗被激發出來，學習也就更為輕松、自在。舉例來說，可以通過商品價格來學習小數乘法，通過家庭收入來學習多位數加減，可以實地測量操場的面積，來了解公頃這個面積單位……這種將數學知識融于生活的教學方式， 使得數學知識的實用性得到充分彰顯，也能夠幫助學生構建起更為完整的數學知識系統，同時也使得學生能夠綜合運用已有知識，去化解生活中所出現的實際問題。

隨著數學教學革新的不斷深入，教學越發的關注知識習得的過程，從而使得那種只重視結果的教學方式被摒棄，教學效果的提升較為顯著。但是，這并不是說數學教學只是關注學習的過程，關注學生的能力提升，對于那些必須要有的形式化的東西還是要予以一定程度的重視的。簡單來說，就是我們在提升學生運用數學知識能力的同時，也必須要將相關的概念、公式直接傳授給學生，使其能夠在識記的基礎上加以理解，從而使得學生的形象思維逐步向邏輯思維發展，提升學生數學綜合素養。

三、應當注重引導學生去探索去發現

在新課程理念的指引下，教學的方式正發生著根本性的轉變，傳統的以講授為主的學習方式被逐步淘汰，替代之的是以學生為主的全新的教學方式，要促使學生形成一定的自我探究、自我發現的能力。在教學的過程中，教師要深入挖掘教材，從中提煉出最有價值的知識點，在充分考慮學生所具有的基礎、能力的前提下，讓學生圍繞問題展開探究性學習，使得學習的效率得到提升。我們要謹記，學習不是知識的疊加，它是在已有知識的基礎上，對知識體系進行重新架構的過程，從而使得新知能夠被及時的內化。

自主探索離不開教師的輔助與引導，所以要正確處理自主與輔助之間的關系，要將學生的自主學習作為主線，同時也要發揮教師的輔助職能，要使得兩者成為一體。當學生直面問題之時，如果學生能夠在積極、有效的探索中獲得解決之道，那就直接放手讓學生去嘗試，去實踐，并能夠選擇最佳時機對學生的學習進行評價、總結，從而使得學生能夠逐步形成自主探索的能力。

四、注重教學中的有效評價

課堂是主體性、活動性的體現，小學生發展過程多元化評價應注意： 1） 以學生為本、面向全體學生。中華人民共和國《憲法》明確規定每個公民享有平等受教育的權力。為此，教師、學校要像陽光普照大地一樣關注每一位學生，既不偏愛“白天鵝”，也不歧視“丑小鴨”，以一顆公允之心，面向全體學生，為學生的自我發展提供平等的機會。 2） 要將學生的個性予以彰顯。學生的身心特點，認知基礎都是不同的，正是因為存在不同，發展才有了可能。作為教師，要善于發現學生的與眾不同之處，因勢利導、因材施教，爭取在自己的雕琢下，讓每一塊璞玉都各放異彩。 3） 要讓全體學生的素質都全面成長。教育的目標就是要促使學生各方面都能得到發展。所以在日常的數學教學中，教師一定要將學生能力的提升作為主要目標加以落實，同時也要關注對學生數學綜合素質的培養。

五、注重數學教學中的反思

反思是課堂教學的延續，反思要針對日常教學展開，將教學中的點題體會及時地記錄下來。反思的內容可以是教學的流程設計、時間分配是否合理，還有哪些改進之處；可以是教學任務的達成度，師生間交流的通暢度；可以是學生在課堂中的表現，特別是學困生的學習狀況；可以是教學的方法選擇是否恰當，策略上還有怎樣的完善空間；可以是教學的預期效果與實際效果之間的吻合程度等。如果能夠堅持不懈的展開教學反思，就能夠使得自身的教學經驗更為豐富，教學方法更加優化，最終使得自己在課堂教學中的語言、行為都能為數學教學有效性的達成貢獻力量。在新課程改革深入發展之際，作為數學老師，一定要加強學習，堅持反思，努力提升個人的教學能力、專業素養，從而能夠真正勝任數學教學工作。

結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師一定要將生活中的數學資源引入到課堂之中，為學生營造出賦有生活氣息的學習環境，同時還要展開多樣化的教學，讓學生的自主性得到充分彰顯，同時要讓學生展開自我探索，去發現數學知識的價值所在。如此，則必然使得小學數學教學的效率得到顯著的提升。