分層方法在初中籃球教學中的應用探究

陳軍

摘 要：籃球項目是初中體育教學的主要內容之一，但是考慮每個學生的興趣愛好、身體素質、學習能力及運動水平都有一定差別，所以對籃球知識與籃球技能的掌握程度不同。為了調動全體學生的參與興趣，提高教學有效性，筆者建議在籃球教學活動中引入分層教學方法，本文從目標分層、內容分層、方法分層與評價分層四個方面展開分析與探討。

關鍵詞：初中體育 籃球運動 分層教學

初中籃球教學中應用分層方法是“因材施教”的最好表現，顛覆了傳統的一刀切教學模式，按照學生的籃球知識基礎與籃球運動技能水平劃分不同層次的學習小組，各小組采用差異性的教學內容和教學方法，在教師的指導與幫助下，促進各小組學生順利完成學習目標，提高籃球技能，實現共同發展。

一、籃球教學目標的分層

教學目標是開展一切教學活動的指引，教師要充分了解與評估每個學生的籃球知識基礎、技能水平及興趣愛好，按照實際情況劃分小組。例如，根本不了解籃球的學生劃為基礎組；對籃球有一定了解，但是實踐能力有待提高的學生劃為提高組；掌握籃球知識與籃球技能的學生劃分為成熟組。完成分組之后，再給各個小組安排相應的學習目標，指導學生有的放矢地開展籃球學習活動。例如基礎組的學生要先了解籃球基本知識，然后練習拍球、運球等簡單的動作；提高組的學生以組織籃球實踐活動為主，如練習三步上籃，提高籃球動作的連貫性與熟悉度，逐漸增強技能水平，形成籃球運動興趣；成熟組的學生應以組織籃球競賽活動為主，他們已經具備了一定的籃球運動經驗，所以在競賽中提升技能、培養團隊合作意識。[1]

二、籃球教學內容的分層

教學內容是一節課的主線，為了落實分層教學目標，教師應設計分層的教學內容，根據不同層次的學生靈活調整內容的難易程度，通過設計梯度教學內容，保護每個學生的個體差異，保持學生濃厚的籃球訓練熱情。例如學習“原地單手肩上投籃”時，教師要向基礎組的學生詳細介紹基礎知識與技能要點，確保學生準確把握技術動作，在訓練中著重強化伸臂、蹬地動作的準確性；提高組的學生對技術動作有一定的認知，但是教師也要進一步演示，規范動作要點，指導學生對細節的把握，如屈腕動作、撥指動作等標準、到位；成熟組的學生可以設計更多深入且復雜的學習內容，如直接訓練投籃技巧，傳授投籃時的瞄準技巧，了解籃球投擲過程的飛行弧線控制等。通過這種教學內容分層的方法，每個學生都可在自己的能力范圍內有所提升，克服學習中的自卑心理，體驗成就感。

三、籃球教學方法的分層

教師選用的教學方法是否得當，一定程度決定了教學的有效性。基于籃球課程的教學目的，應加強對學生基礎能力的培養，同時保持學生的課堂主體地位，給他們預留更多自主練習和展示自我的時間，教師則起到引導與幫助的作用。例如學習“運球技巧”時，各個小組的練習方法應有所差別，有些學生練習基本運球方法，掌握運球姿勢，有些學生則參與比賽活動，開展二人對抗防守與進攻練習等，練習形式可以是直線跑，也可以是曲線走。多樣化的教學方法給了學生更多的自由選擇空間，他們可以根據自己的喜好安排學習內容，提高學習效率。另外，分層教學方法的應用不能一成不變，而是要根據教學實際情況來靈活調整。經過一段時間的學習與訓練后，學生對籃球知識與籃球技能的把握有了變化，教師就要重新調整分組并變換教學方法。

四、籃球教學評價的分層

教師在評價學生的學習效果時，也要考慮個體差異的影響，以客觀、公正的評價形式，保護任何一個分層小組學生的自尊心與自信心，調動全體學生的籃球運動熱情，挖掘發展潛力。在評價過程中，教師要盡量采用激勵式方法，以此調動學生的主動性與創造性。例如對于基礎組的學生，要以保持學習熱情為主，表揚他們的每一次進步，幫助他們克服自卑心理，逐漸感受學習籃球的樂趣，對籃球運動產生濃厚興趣和參加欲望；對于提高組的學生，要增強他們的“拔高”意識，爭取在籃球知識與技能上有所突破，向成熟組努力；同時教師也要及時糾正該組學生的不足之處，適當提高要求；對于成熟組學生的評價要以“競爭”為切入點，確保他們能完善籃球運動的每一個細節，在籃球技能上有更高的突破，通過競爭比賽展示自我。通過這種設置分層評價體系的方式，教師能關照每一個學生，激勵學生朝著更高的發展目標努力，提高籃球教學的整體質量。[2]

總之，分層教學法體現了課堂教學對每一個學生的關照與尊重，它符合以生為本的教學理念，要求教師選擇的教學內容、設計的教學活動、應用的教學方法要面向全體學生，認真對待學生的差異化問題，制定科學、合理、高效的分層教學方案，讓每個學生都能融入籃球課堂中，掌握理論知識并豐富實踐技能，樹立學習的自信心，形成終身體育觀念與能力。可見，分層方法在初中籃球教學中的應用意義重大。

參考文獻

[1]龍紅宇.分層教學法在中學籃球的應用研究[J].體育世界（下旬刊），2013，05：118-119.

[2]陳學才，劉國恒.中學籃球基本技術教學的合理化組織方式探析[J].當代體育科技，2014，01：44-45.endprint