中等職業學校數學有效性教學初探

羅集

摘 要：當前，中等職業學校學生數學成績普遍較差，教師的教學費力，學生學習吃力。本文從學生上學成績差的原因出發，對提高中等職業學校學生數學成績的教學方法策略上進行了一些探索，要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論、調整教材、改進教學方法，一方面領會課程標準，吃透教材了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。

關鍵詞：職業學校；數學教學；有效性教學；方法探析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0241-01

一、中等職業學校學生數學成績普遍差的原因

當前，中等職業學校學生數學成績普遍較差，除學生數學基礎差，學習不認真等原外，而根本原因主要表現在以下方面。一是數學課程的知識體系與學生的數學基礎和專業需求不相適應。現行的職高數學教材，在知識內容方面，過于強調數學的嚴謹性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養目標不相適應，與學生已有的數學基礎嚴重脫節。這增加了學生學習的難度，長期積累，導致有些學生厭惡、抵制數學學習。在體系方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據專業學習的需要進行適當地選擇和調整，學生認識不到數學學習與專業學習的相互關系，因而也就沒有學習數學的愿望和動力。二是數學教學的方式方法與學生的學習特點及培養自主創新人才的要求不相適應。當前，職業高中數學教學理論還很落后。課堂教學還是傳統的教學方式，對于數學基礎普遍較差、學習主動性不夠、接受能力不強的職高學生其效果大打折扣。而且，這種傳統的教學方式與培養自主創新型人才的要求也不相適應。

二、提高職高數學教學有效性的措施

一要注重初中與職高數學教學的銜接。初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：數學中的命題、函數的概念、映射與對立、一元二次不等式和一元一次不等式等，立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直等；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數、拋物線和二次函數等，其中有的是高中的新內容。有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應該注意講清新舊知識的區別和聯系，幫助學生溫故知新。教學初期要放慢教學進度，明確概念的內在聯系，使學習逐步深入，適應職高數學教學的節奏，如： “函數”教學可以將關于“函數的定義”與高中關于“函數的定義”相對比。使學生掌握前者重在“變量的依賴關系”。后者則是集合的觀點，區別它們在形式上不同于本質上的聯系，認識高中階段函數定義的嚴謹性。使學生在復習舊知的基礎上，愉快地接受新知識。

二要以專業需要重新構建數學教學體系。教師應對各個專業所需要用到的數學知識做一個詳細的調查，確定在職業高中階段有哪些數學知識是必須傳授的，哪些數學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業課教師溝通，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業需要為主的數學教學體系。調整過程中關鍵是要突出職業學校數學的實用性和服務性。與學生專業知識聯系不大的內容可以讓學生一般性地了解，教師不必要深入和拓展。

三要實施因材施教，注意分層教學。根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，對不同層次的學生做不同層次的要求，在授課過程的難、中、易層次的問題，要求不同層次的學生作答；在布置作業時，針對不同層次的學生設計分層次的題目。實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。

四要加強課外輔導以培養學生的自學能力。課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對后進生應幫助其復習學過的知識，舉淺顯易懂的例子。對中上層學生多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。在數學教學中，教師要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。

五重視培養學生的合作意識和合作能力。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此，在教學中培養學生的合作意識和合作能力具有重要的意義。

教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生在學習中學會交流，在交流中學會合作。指導學生分組合作學習現代教育理論，一個人今天在校的學習方式應與他明天的社會生產方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中，教師要努力創設合作學習的情境，為學生合作意識的養成與交往努力的發展搭建舞臺。學生要在合作學習中互相幫助，共同分享成功的快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養了學生的情感態度與價值觀，又培養了學生的合作能力。

總之，職業高中數學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識”，又要加強學生能力的培養；既要針對“職業高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論、調整教材、改進教學方法，一方面領會課程標準，吃透教材了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。endprint