漫談高中數學學習方法的相關事宜

劉金燕

【摘 要】高中數學教學是由“教”和“學”兩個部分組成，我們既要強調教師的“教”，又要突出學生的“學”，為此我們今天就對學生的“學”進行重點探討，積極探索高中數學的相關學習策略，以便讓學生能夠更好地掌握相關高中數學知識，因此而獲得更好地發展。

【關鍵詞】高中數學 學習方法 引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.052

高中數學教學的主要作用是讓學生掌握一定的數學知識，其間學生的思維會在知識的掌握過程中得到有效的開發。而從某種層面來講，學生是否能能夠學好數學，需要看學生思維的開發程度到底如何。就目前學生本身來講，絕大多數學生在初中階段的數學成績并不弱，但是到了高中階段就開始一落千丈，教師通過觀察不難看出是因為學生學習方法運用不當的緣故。為此，本文就針對高中數學對學生的學習方法略作討論。

一、課前的相關學習方法

當學生的數學學習從初中轉到了高中過后，大多數學生還保留著初中階段的學習習慣，并不會在課前去對將要學習的知識進行預習，整體上還保留著初中時形成的思維定式，只有到上課的時候才會拿出課本試圖跟上教師的節奏，以期達到“緊跟教師步伐，獲得持續提高”，完全沒有形成自主學習的良好意識，此時不少的學生基本是教師講到哪兒，書就翻到哪兒，絕對不會超前學習一步，大有一種不甘在前的勢頭。如在對“集合與函數”部分的相關概念進行教學的時候，如果學生只是抱著上課聽講的態度來進行學習，只是教師在課堂上講的幾十分鐘，是無法將內容予以完全消化的，還會為后續的學習帶來不小的負擔。

因此，在高中數學的學習中，教師應對學生進行必要的引導，以便喚起學生對預習的重視，讓學生能夠做到課前早預習。也就是說，在每堂新課程開始前，學生事先就要做好相關的預習準備，對將要學習的內容進行粗略的了解，將其中一些無法理解的新知識標記出來，以便在課堂上求得解答；若學生尚不知道該如何去進行預習，那么教師可以為學生提供必要的導學學案，讓學生在學案的指導下進行預習，以便學生的預習能夠更好地把握到教學內容的關鍵。通過這樣的課前前期準備，再加上教師講課時的巧妙手法，讓學生們都能順利的達成相應的學習目標。

二、數學學習要求的靈活調整

高中的數學學習除了要讓學生掌握到實用的數學知識外，還需要考慮到最為重要的高考問題，為此雖然學生接受的是素質教學，主要是對自身的數學綜合素質進行培養，但是也需要考慮到具體的考試分數，這是高中數學學習中無法避免的現實問題。一般而言，高中階段的數學學習難度較初中階段有所增加，能拿到及格分及其以上的學生不是很多，大多數學生都會處于七十到九十的分數段之間，這一情況會隨著教學的不斷深入有所改善，而在這一段時間內學生會受到巨大的壓力，因為部分家長并不是很了解這一情況，只是會在感到不可思議之余去責怪學生。因此，在高中數學的學習中，分數固然是學生學習的一個重要參考，但是學生的具體成績并不是僅由分數就可以表現出來的，而是要進行綜合的看待，先看學生在班級中的學習成績位置，再看班級在學習中的相對位置，最后看學校在整個地區內的具體位置，來讓學生和家長放下心中的負擔，這樣學生才會在學習中做到輕裝上陣并獲得進一步地提高。

三、學生思想的松緊調適

學生在進入高中階段的學習之前，先經歷了緊張的初三學習，等到了高一的時候，大多數學生都會萌生出一種松口氣的想法，畢竟離高考還有足足三年的時間，尤其是部分在初三突擊學習中嘗到了甜頭的學生，還指望這高三一年時間內完成飛躍，這是不切合實際的空想。如果在高一打好基礎，想要在高三完成突破幾乎是不可能的任務。因此，在學生進入高中階段的學習伊始，教師就要對學生講清楚其中的相關厲害關系，讓學生明白高一課程內容的重要性，特別是高中階段“函數”的相關知識自始至終的貫穿著整個高中數學的教學，而且函數思想是高中階段解題中最常用的工具之一，若學生能夠將函數的知識學好，那么整個高中數學的學習就算是得到了一定的保障。只要學生能夠保證從高一開始就有一個刻苦勤奮的開頭，那么就能夠在極端的時間內養成良好的學習態度、嚴謹的學習習慣和適宜的學習方法，這一點對于學生而言是極為重要的。當然，高中數學的內容有十幾章之多，高一數學教學的關鍵是各種基本的函數，高二的關鍵是立體幾何和解析幾何，需要學生進行深入透徹的學習，故教師要學會使用變化的眼光來看待事物，以便讓教學的方法和方式保持永不落后。

四、讓學生保持課堂筆記的良好習慣

不少學生在初中階段就沒有養成良好的筆記記錄習慣，一般上課就說聽教師講課即可，對于初中尚且簡單的數學教學而言這是可行的，但到了高中階段的數學學習后，由于學生所接觸內容的復雜程度有所增加，僅憑單純的聽課已無法滿足學生的學習需求了，轉而需要學生根據具體的教學內容來進行筆記的記錄，以便學生日后能夠根據筆記來進行復習。因此，當學生進入到了高中階段的數學學習后，最為關鍵的就是要養成良好的學習習慣，讓學生能夠記筆記。“好記性不如爛筆頭”，若只是在課堂上聽一下就算了，或許當時是“記住”了，但是隨著時間的推移就慢慢的忘記了，等到要進行復習的時候才想起還是做筆記比較好，既可以用于課后的自身消化，也可以用于階段性的復習，還可以參考筆記來對課堂知識進行有效的延伸，使學習的效果能夠盡可能地達到最佳。

五、課后要善于復習

很多高中生并沒有復習的習慣，只有到課堂上才會翻開課本來配合教師的教學，這種現象是極為常見的，但是卻不算是正常的。為了讓學生能夠在短時間內迅速的掌握大量的知識，復習是一件極為必要的事情，是整個學習過程中不可缺少的一環，當學生在進行了新知識的學習后，由于課堂教學的時間是有限的，加上學生自身理解能力等多種因素的影響，或許對知識的掌握并不算牢固，若此時能夠及時的進行課后復習，那么知識就會被牢牢的記在腦海之中，再通過隔上數日就進行一次的復習，溫故而知新的效果就會輕松的達成，學生的學習成效也會獲得有效的提高。

總之，高中數學學習是一個復雜而精細的過程，課前、課堂、課后循序漸進的過程中，教師要對每一個環節進行合理地把握，講究具體學習方法的合理安排，注意學生思想狀態的調整，課堂學習中筆記記錄這一細節的把握，最終會使高中學生的數學學習達到事半功倍的效果。endprint