以提升綜合競爭力為目標的應用型人才培養模式

姜萍，張欣，肖金壯

摘要：針對國內經濟發展對應用型專業人才的需求，立足于地方大學所處地域的經濟發展，河北大學工商學院以獲批河北省高校轉型發展試點學校為契機，加快探索地方高校轉型發展道路。自動化專業的人才培養改革，以提升綜合競爭力為目標，科學定位培養目標、完善培養方案，進行了課程體系、校內外實踐平臺、培養機制及教育理念等多方位的改革，讓每一個大學生能在4年之后充滿自信地走出校園，成為一個適應社會和行業發展需要的、在就業和職業發展中保持良好綜合競爭力的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才培養；綜合競爭力；自動化專業；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0203-02

一、引言

針對國內經濟發展對應用型專業人才的需求，2015年教育部出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，引導地方高校轉向應用型發展。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（高教〔2012〕4號）和《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，都明確提出了建設特色鮮明的應用型本科院校的目標[1-3]。

河北大學工商學院是創建于2001年的獨立學院，在16年的發展歷程中，堅持“協同育人”教育理念，優化辦學思路，深化教學改革，彰顯辦學特色，多次獲得教育部和河北省教學系統的多項先進稱號及獎勵。在深化高等教育改革的進程中，2015年獲批河北省高校轉型發展試點學校，以此為契機，加快了探索地方高校轉型發展道路。

自動化專業隸屬于工商學院理工學部，該專業的生源質量和就業形勢都比較好，但在人才培養模式上一直存在定位不明晰、畢業生能力與企業需求脫節、就業競爭力較弱等問題。因此，進行了人才培養模式的轉型研究，從培養目標、課程體系、實踐環節、校企合作等方面進行了改革和踐行，提升了自動化專業畢業生的綜合競爭力。

二、自動化專業目前存在的問題和改革需求

近年來為適應社會需求，自動化專業建設在大學生課外科技活動、科技競賽等方面做出了很多成績，但仍然存在若干影響人才培養質量的問題[4]：

1.培養目標、課程設置和教學內容多年不變，沒有及時調整以適應地方經濟的需求。

2.培養模式、目標、教學內容和手段等缺乏統一的規范和標準。

3.培養手段仍然存在重理論教學和課堂講授，而輕實踐，也缺乏企業實踐。

4.學生的知識體系和儲備，缺乏深厚的基礎，綜合素質難以提高。

5.學生的課外科技活動覆蓋面不足。

緊密結合河北省經濟建設的新興領域，圍繞學院轉型發展、自動化專業培養方案的修訂及培養模式主要進行以下改革：

1.提高實踐環節的學分比例，在理論課程的課堂教學中增加實用案例教學、加強理論聯系實際。

2.校企聯合建設校內外實習實訓平臺和基地，強化學生的工程實踐能力。

3.對于學生社團和學生的課外科技活動的管理和成績評定更加規范化。

4.基于綜合大學的特點，加強通識教育和跨學科知識積累，鼓勵交叉學科的師生聯合創新。

三、全方位改革應用型人才培養模式

1.以服務地方經濟為導向，明確自動化專業域應用型人才的培養目標。河北大學工商學院地處河北省保定市，在《京津冀協同發展規劃綱要》中，謀劃發展高端裝備制造、新能源、節能環保和現代物流等產業。保定市擁有國家級新能源與能源設備產業基地，在構建可再生能源產業戰略發展平臺中逐步確立了發展低碳經濟的領先優勢，誕生了一批國內同行業領軍企業，如：英利、天威、長城、聯合動力等。這些新興產業的迅猛發展為自動化專業人才的職業能力和綜合競爭力培養帶來了新的機遇與挑戰。

結合學院培養“寬基礎、強能力、高素質”應用型人才的培養目標定位，在修訂人才培養方案時，依據地方經濟發展、行業與企業需求、專業特點，以及學生成長需要，重新審視專業人才培養目標和要求，準確地進行相關領域的職業定位，進行培養模式和教學環節的規劃，能有效落實校企聯動、企業全程參與教學培養的機制，培養適應經濟社會發展需求的應用型專門人才[5-6]。

2.規范畢業要求的達成度標準，優化課程體系。按照“重基礎、強能力、多樣性、個性化”的本科人才培養思路，緊扣應用型人才培養目標，對人才培養方案、現有課程設置進行修訂：（1）以畢業要求的達成度為標準，科學修訂課程體系；調整課程前后承接關系，更加合理地構成學生的知識體系。（2）基于綜合大學的特點，重視影響人才持續發展的人文、道德、法律及終身學習能力等方面的通識教育和跨學科知識積累，提升工科學生的社會競爭力。（3）建立較為完善的創新活動學分機制，對于學生社團和課外科技活動的管理和成績評定更加規范化，提高學生創新創業訓練的普及度；積極探索第二課堂與第一課堂的有機結合，鼓勵學生參加社會實踐和社會公益活動、參加各類學科知識競賽、科技活動和創造發明等，提升應用能力。

3.加強工程實訓實踐教學，全面提升應用型人才的能力。（1）提高實踐環節的學分比例，達到總學分的35%以上。（2）在理論課程的課堂教學中增加工程應用案例教學，加強理論聯系實際，突出應用案例的綜合性和非技術因素的影響。（3）針對自動化專業的特點，加強計算機技術的應用能力培養，在案例教學、課后練習以及課程設計等環節中提高計算機輔助設計的比例。（4）增加綜合性和設計性實驗，設置多種形式的科研訓練、創新型實驗、實習實訓等。

4.校企聯動，共建應用型人才培養的實踐平臺。（1）建設校內專業實訓基地，依托現有的實驗室資源，加大實驗建設和管理的力度，完善校內實訓基地；依托學院優勢教學資源，把各種協會、社團、中心等打造成學院人才培養的創新實踐教育平臺。利用該平臺，開展學科競賽；利用該平臺，開展創新創業訓練；利用該平臺，提高學生團結協作能力、創新創業能力、崗位適應能力等。（2）“走出去，請進來”，校企聯合建設校內外實習實訓平臺和基地，強化學生的工程實踐能力，大力加強校企、校校、校所、校政等之間的密切合作，實現與知名企業、兄弟院校、科研院所、行業協會、培訓基地、行政部門等多途徑、多模式、全方位的緊密結合，共建開放式、多功能、多元化的校外實習、實訓基地。

四、結論

在重視地方經濟需求的基礎上進行的人才培養模式改革，圍繞供需關系調整了培養目標，以提升學生的綜合競爭力為導向完善了課程體系，大力建設實踐實訓平臺和實習基地作為能力培養的有力保障，不斷為地方經濟建設輸送應用型的自動化專業工程技術人才。

參考文獻：

[1]教育部.教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].教發[2015]7號.

[2]教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].高教[2012]4號.

[3]薛玉香，王占仁.地方高校應用型人才培養特色研究[J].高等工程教育研究，2016，（1）：149-153.

[4]秦紅.地方本科院校應用型創新人才的實踐[J].高等工程教育研究，2016，（2）：91-94.

[5]馮東.地方本科院校應用型人才培養的若干問題[J].教育評論，2012，（2）：33-35.

[6]孔蘇.地方本科高校轉型發展背景下應用型人才培養模式研究[D].廣西師范學院碩士學位論文，2015：35-40.