設計有效作業讓學生感受數學樂趣的思考

楊永平

摘 要：數學作業是數學教學中主要組成部分，通過學生的作業完成情況，教師可以了解學生對知識的掌握情況，而且可以加深學生對數學知識的應用。因此，如何提高數學作業有效性已經成為數學教學的重點。本文就當下小學數學專業布置中存在的問題進行深入分析，并提出幾點創新策略，讓學生感受到數學學習樂趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：有效作業；數學學習；小學教育

隨著教育體制改革的不斷深入，素質教育的理念已經深入人心，得到越來越多的社會關注。因此，小學數學教師也要緊隨教育改革潮流，轉變教學理念，使得數學教學更加科學合理，適應學生的發展需求。為了讓學生更好地理解和掌握課堂教授的數學知識，減輕學生的學習負擔，教師在作業的布置上要結合學生的實際情況，對教材進行深入研究，認真設計教學方案，讓學生在最短的時間內完成作業，鞏固數學知識。

一、目前教師布置數學作業中存在的問題

（一）作業形式單一

在數學教學中，教師在作業的布置上還存在一定誤區，部分數學教師為了加強學生數學學科的重視程度，給學生布置了大量作業，學生為了完成作業每天不得不花費許多時間和精力來做作業，加大學生負擔，減輕了學生的學習積極性。此外，教師給學生布置的作業千篇一律，都是以書面作業為主，學生處于機械重復計算中，讓學生在題海中感到厭煩，甚至產生逆反心理[1]。

（二）學生缺乏興趣

部分數學老師布置的課外作業對于學生而言過難、過偏，這已經超出了教學大綱所規定的范圍。在這種情況下，學生自己難以獨自完成太難、太偏的數學作業，這不僅嚴重打擊了學生數學學習的興趣，學生的課堂參與程度不高，作業也多采用敷衍應付，沒有達到學習的目的，而且過偏、過難的數學作業不利于小學生全面發展，影響其今后的發展。

（三）忽視學生差異性

每個學生受到的家庭教育不同，而且智力方面也存在一定的差異性，因此，學生的接受能力也不相同，在做作業的時候也顯示出差距。然而，在實際教學中，教師沒有根據學生掌握知識的實際情況布置作業，給所有學生布置同樣的作業，對于基礎較好的學生，題目過于簡單，對于他們而言沒有挑戰性，做題熱情不高；對于數學基礎薄弱的學生而言，題目又太難，學生難以獨立完成，讓學生喪失學習興趣，打擊學生學習的自信心[2]。

二、設計有效作業讓學生感受數學樂趣的創新途徑

（一）豐富作業形式，激發學生興趣

針對作業形式單一這一現狀，數學教師要積極改進教學方法，對數學作業進行創新，使學生的作業豐富多彩，以多樣化的作業形式激發學生學習興趣，讓學生感受數學學習的樂趣。在我們的生活中蘊含著豐富多彩的數學知識，數學教學的目的就是讓學生學會用課堂所學數學知識解決生活中的問題，實現學以致用。這樣可以有效提高學生的數學實踐能力，而且有助于學生數學知識建構。因此，教師可以利用生活化教學，給學生布置一些實際生活中的問題，讓學生自己去解決問題。

例如，在學習小學數學《認識人民幣》一節的時候，教師在課前對教材進行認真分析，設計一些貼近學生實際生活的作業，讓學生體驗數學學習的趣味性。教師采用多媒體教學，給學生展示一些學習用品以及價格，如一本筆記本3元，如果要購買如何付錢。有的學生說給收銀員3張一元的人民幣，有的學生給6張5角人民幣。這樣在鍛煉學生思維的同時，增加了數學教學趣味，使課堂氣氛更加活躍。

（二）布置有效作業，提高教學效率

小學生年齡小，這一階段的學生好奇心重，思維跳躍，難以在長時間內集中注意力。因此，對于千篇一律、內容枯燥的數學作業容易產生厭煩心理，如果長期處于高壓學習狀態，甚至會使其產生逆反的心理。因此，在布置數學作業的時候，教師要結合小學生的心理特點，利用教材趣味性，為學生布置一些有趣的益智作業，讓學生在歡樂輕松的氛圍中掌握課堂知識。

例如，在進行《認識立體圖形》一課的教學時，教師要明確教學目標，經過對教學內容的深入研究分析，教師制定教學目標如下：1通過觀察，讓學生認識正方體、長方體、圓柱體、球；2.培養學生觀察能力，建立初步空間觀念；3.激發學生興趣，培養學生興趣。教師讓學生根據正方形立體圖形模型進行觀察，讓學生親身感受，說出它的特征。

（三）結合學生實際，實施因材施教

教師要結合學生個體之間的差異，實施有針對性的差異教學，這樣才能達到更好地教學效果。因此，教師要根據學生掌握知識的差異性，針對每個學生的實際情況設計數學作業，讓不同基礎的學生在自己能接受的范圍內練習，從而提高學習效率。

例如，在學習小數乘法簡便計算時，教師可以采用三星級分層練習，針對不同數學水平的學生布置不同的作業。數學基礎好、成績優異的學生作為一星級，可以對他們布置一些難度較大的題目，增加題目的挑戰性，開發學生思維；將所學基礎較好的學生作為二星級，可以布置一些難度中等的題目，讓學生練習，強化學生數學學習能力；對于數學基礎薄弱的同學，可以將他們作為三星級，給他們布置相對于簡單的題目，增加學生自信心。

綜上所述，小學數學是小學教育的重要組成部分，它對于開發學生智力，培養學生思維具有重要意義。數學本身是一門比較抽象、復雜的課程，但是由于小學生的年級比較小，智力發育還不完全，因此在數學學習過程中依舊存在許多問題，致使學生學習效果不佳，影響學生今后的學習和發展。但是，數學教師在設計學生作業存在一些誤區，因此，教師要創新教學方法，合理設計作業，從而激發學生興趣，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]羅彥光.淺談小學數學作業的設計[J].讀與寫（上，下旬），2015（19）：503-503.

[2]張愛軍.如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].才智，2015（29）：7-7.endprint