初中數學教學中合作學習方法實施研究

曹越

摘 要：素質教育對初中數學教學提出全新的要求，教學理念、教學方法、教學模式等都發生了質的變化，合作學習方法不斷被應用到初中數學課堂教學中，激發學生學習興趣的同時，有利于提高數學課堂教學有效性。因此，從不同角度入手客觀闡述了初中數學教學中合作學習方法實施的重要性與有效途徑。

關鍵詞：數學教學；合作學習方法；實施

一、初中數學教學中合作學習方法實施的重要性

在新課標背景下，傳統“填鴨式、放羊式”教學模式已無法滿足初中數學課堂教學的具體要求，過分注重知識的傳授，注重理論教學，與實踐教學脫離，課堂氛圍沉悶，學生處于被動學習狀態，數學課堂教學效率不高。針對這種情況，教師需要根據初中數學課程內容難易度，全面、客觀分析初中學生性格特征、年齡特征、認知結構等，優化完善傳統單一化教學方法，采用多樣化教學方法，合作學習方法便是其中之一。在初中數學教學中，合作學習方法的應用有利于活躍課堂氛圍，增加師生、生生間互動，在相互討論、交流中，積極思考問題，不斷激發他們的學習興趣，有效提高他們參與數學課堂的程度，準確理解數學章節知識點，有效突破教學重點與難點。同時，在合作學習法作用下，“理論、實踐”教學有機融合，為學生提供更多參與到教學實踐中的機會，進一步鞏固所學的數學知識點，構建全新的數學知識框架體系，逐漸積累豐富的數學知識。還能在一定程度上改變課堂教學現狀，構建高效課堂，確保課堂教學目標的順利實現。

二、初中數學教學中合作學習方法實施的有效途徑

1.創設良好的問題情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是不斷激起學生探索欲、求知欲的重要手段，也是充分發揮合作學習方法多樣化優勢，提高課堂教學效率與質量的有效途徑，而這離不開良好的問題情景。以“平面圖形的認識（二）”中“探索平行線的性質”為例，在課堂教學中，教師可以借助現代化信息技術，創設良好的教學情景，引導學生先回憶平面圖形的認識（一）相關知識，直線、線段、射線、角分類等，巧妙導出新課題知識，“探索平行線的性質”。教師可以根據學生的數學水平，合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位，說說生活中的平行線實例，在探討、交流中，進一步深入理解不同的角，如內錯角、同位角等，促使他們更好地融入新課題學習中。在講解平行線相關知識的過程中，教師要創設良好的問題情景，比如，如果兩條線平行，并被第三條線所截，內錯角、同旁內角各自有什么關系？在提出該問題后，教師可以組織學生積極思考，以小組為單位回答該問題，教師只需要扮演好協作者、組織者等角色，不要過多干預學生討論，充分挖掘他們的各方面潛能。在探討該問題中，準確理解平行線的性質，即兩直線平行并被第三條直線所截，內錯角相等，同旁內角互補，便于學生將這一重要性質靈活應用到實踐中，還能在無形中激發他們的學習興趣，積極、主動融入到課堂教學中，確保教學各環節順利進行。

2.和其他教學方法有機融合，有效突破教學重點與難點

在實施合作學習方法中，教師要注重和其他教學方法相融合，比如，情景教學法、分層教學法、案例教學法，使其相互作用，處于統一的網絡結構體系中，構建高效課堂，便于學生有效突破教學重點與難點，最大化提高數學課堂教學有效性。以“反比例函數”章節為例，在教學過程中，教師可以采用合作學習方法、分層教學法相結合的形式，先采用合作學習法，講解理論知識的同時，讓班級學生以小組為單位，引導班級學生對比、分析反比例函數和一次、二次函數，函數與方程之間的區別與聯系，結合之前所學的知識，歸納一次函數、二次函數、反比例函數等相關知識，即一次、二次函數未知數最高次數分別為1、2，而反比例函數屬于常數項為0的x的-1次式，也就是說，函數名稱、未知數x次數間有著某種聯系，有利于學生在討論中有效鞏固之前所學的函數知識，準確理解反比例函數知識，將不同板塊知識串聯起來，構建全新的框架體系。在該章節教學結束后，教師可以采用分層教學法，將反比例函數知識和一次、二次函數知識、方程知識融合，分層次設置課后函數綜合作業，便于學生有效突破課堂教學重點與難點。

3.注重教學實踐，提高課堂教學有效性

在合作學習方法實施中，教師要注重教學實踐，促使理論、實踐教學有機融合，提高學生數學綜合實踐能力。以“軸對稱圖形”為例，在學習該章節知識之后，教師可以根據班級學生各方面能力，合理劃分學習小組，4～6人一組，展開相關的折紙活動，在親自動手操作中進一步理解軸對稱圖形性質、線段與角對稱性、等腰三角形軸對稱性等，將零散的軸對稱圖形知識串聯起來，優化利用所學的軸對稱圖形知識，在教學實踐中培養他們多方面的能力，如合作能力、操作能力、分析能力等，掌握科學的學習方法，不斷提高學習效率，學好數學各章節知識。還能在無形中充分發揮合作學習方法的多樣化作用，不斷提高數學課堂教學有效性。

總而言之，在初中數學課堂教學中，教師要全方位正確認識合作學習方法，要根據數學章節知識特點、難易度等，將其靈活應用到課堂教學中。在實施合作學習方法過程中，教師要創設良好的教學情景，注重和其他教學方法的融合利用，注重實踐教學等，以此更好地實施合作學習方法，構建高效課堂，激發學生學習興趣，學習數學課程知識與技能的同時，培養他們的數學思維與素養，為進入更高階段的學習提供有利的保障。

參考文獻：

[1]賈海偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016.

[2]曹培軍.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014.

編輯 趙飛飛endprint