數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

王秀蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0093—01

數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)容是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等。加強數(shù)學(xué)文化的滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是新課標所強調(diào)的內(nèi)容之一。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化呢？下面，筆者就此談些自己的體會和看法。

一、利用問題情境滲透數(shù)學(xué)文化

一個好的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動參與的興趣，促使學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的過程之中，從而能夠順利地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。利用數(shù)學(xué)文化中的一些趣味故事正能很好地幫助我們創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教育故事的運用，也能使學(xué)生產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感。

比如，教學(xué)“零”這一節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：今天天氣很好，小白兔早早來到了田地里。地里有很多胡蘿卜，小白兔拔了3根胡蘿卜。這時候教師就可以問學(xué)生：“小白兔拔了幾根胡蘿卜呀？可以用幾來表示呢？”學(xué)生回答完后，教師繼續(xù)講：“過了一會，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了2根胡蘿卜，這時候還剩下幾根胡蘿卜呢？可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答完后，教師繼續(xù)講：“當小白兔睡了個午覺，起來又忍不住吃了最后一根胡蘿卜，這時候還有幾根胡蘿卜呢？”從而引出一根沒有了就可以用數(shù)字“0”來表示。實踐證明，通過設(shè)置這樣的問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生掌握知識的同時，記憶深刻。

二、合理運用故事滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生本性天真活潑，喜歡聽家長或者教師講故事。那么教師就完全可以抓住小學(xué)生的這一年齡特點，巧妙利用故事來滲透數(shù)學(xué)文化，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

比如，教學(xué)“加法”時，教師可以先讓學(xué)生算一道計算題：今天我們就來算一道計算題，請同學(xué)們做好計算準備。1加2加3加4加…加99加100等于多少，看誰能用最短的時間計算好，并且計算準確。給學(xué)生10多分鐘的時間讓他們計算，10分鐘后教師就可以問問學(xué)生算好了沒有。如果還沒算好就先停下來，教師要講個故事：多年前，高斯的老師也給他的學(xué)生出過同樣的題目，并且規(guī)定算不好不準放學(xué)。學(xué)生很長時間都沒有算出結(jié)果，因為一個個數(shù)加的話計算量太大了。這時高斯站了起來寫下了自己的答案，并且告訴了他是如何算的。大家想知道高斯是如何準確快速計算出答案的嗎？此時，引入課題，必然可以達到事半功倍的教學(xué)效果。實踐證明，通過講故事引出教材內(nèi)容，不僅豐富了教材內(nèi)容，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、結(jié)合日常生活滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)來源于生活，比如說物品的交換、計數(shù)、斤兩等，都是起源于我們的日常生活。因此，教師在教學(xué)中要從生活出發(fā)，不能忽略生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進作用。實踐證明，只有將教材內(nèi)容結(jié)合生活來展開教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易理解并且掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，教學(xué)“加減法的運算”、“乘除法的運算”時，教師就可以舉例日常生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如，班集野炊外出活動時，教師可以把采購清單給學(xué)生們計算：買了5包一次性筷子，每包2.5元，那么應(yīng)該是單價乘以數(shù)量2.5乘5等于12.5元；買了3斤豬肉，每斤13元，餃子皮一斤9元，那么應(yīng)該是13乘以3再加上9等于48元等等。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活的，生活中我們?nèi)コ匈徫?、買菜等都是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，同時通過在日常生活中滲透數(shù)學(xué)文化，還有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。教師要挑起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任，從各方面滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

編輯：謝穎麗endprint