教學反思之我見

薛云平

摘要：在課堂教學的實施過程中，教學反思應該是課堂教學的不可或缺的一部分，但是在教學的具體實施過程中，教學反思卻存在著一定的問題，這就造成了教學效果的不盡如人意，本文試對具體教學過程中的教學反思存在的問題進行剖析，并試著提出一些可行性措施，以期改變這一現狀。

關鍵詞：教學反思；問題；改變措施；反思內容

教學反思是教師在教學活動中對自己所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思對于一個教師的成長來說無疑是重要的，一個教師單純寫教案，就是寫一輩子也難以成為名師，但如果寫三年反思則有很大的可能會成為名師。美國心理學家波斯納曾說過：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。如果一個教師僅僅只滿足于獲得的經驗，那么，即使是有再多的教學經驗，也許只是對工作的無數次單調而無創新重復。

但在目前的教學過程中教學反思卻存在著一些問題：

1. 認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。即使有部分教師寫教學反思，也是為了應付檢查，而并非是自己的自覺性行為。思想認識的不足是反思行為缺失的重要原因。

2. 應付公事，草草了事。為應付學校及上級教育部門的檢查，教師們多數都在教案后寫了或多或少的反思，多的有四五十字，少的就有一二十字。

3. 字數雖多，但內容空洞或夸夸其談，無針對性。有的能夸夸其談，寫了一頁多，看似真實，實則空洞，仔細回味、品味，一點實用價值也沒有。

4. 內容過于簡略。這部分反思能說到要點，但只是一句話言簡意賅而已，沒有展開具體的、詳實的解釋。

5. 重支輕干。很多教師都比較重視教學方法，但卻對教育觀念重視不足。教師的根本是育人，教學過程其實也是教育的一個過程。教師的反思是否全面深刻，不能只去衡量是否對教學問題進行了反思，還要從根本上去反思自己的教學是否以生為本，符合新課改要求，對學生的學習方式有所改變。但是不少教師只重教學方法，多方法策略地指導，卻輕視了教育觀念。

面對教育教學活動中的現實狀況，我們應努力做到以下幾點改變措施，讓反思成為一種力量，起到它應有的作用。

1. 增強反思意識，形成反思習慣

個體的反思應當來源于對實踐的迷茫和困惑，教師的教學反思只有產生于自己教學實踐中所發現的問題才會有力量和效果。教師應當做個有心人，不斷去發現自己教學中的問題，在不斷地解決問題的過程中，不斷反思，不斷去完善自己的教學行為。在長期的發現、實踐、反思的過程中，慢慢養成反思的習慣，才是真正的反思。

2. 以教師為鏡，借鑒別人的長處

教師可以把其他教師作為反思的借鑒，借他山之石來觀自己的課堂教學情況。教師要做到多到其他同行那去學習性地聽課，特別要多聽優質課，通過學習、對比、反思，能夠及時地發現自己課堂教學中存在的問題，有利于自己專業素養的提高。

3. 以學生為鏡，聽取真實的心聲

教師的職責就是發展學生，學生發展程度的高低也是衡量教師工作質量的一個重要標準，學生的反饋是教師反思自己的一個重要管道。教師在反思過程中應充分聽取學生的意見，取其精華，去其不合適的部分。所以教師無論在課上還是在課下，都要努力和學生創建一種平等的、彼此尊重的關系，讓學生不論何時何地都敢說出真實的話語，而且能夠說出自己的心聲。

教師進行教學反思時，具體反思的內容應包括：

1. 教學目標的達成

教師要及時反思自己的教學設計是否符合學情、生情，自我教學的行為是否符合當前最新的教學理念，教學方法是否能切實有效，只有將這些都做到位了，課堂教學的效果才能得到最有效的保證。

2. 課堂教學的組織

要學會對自我進行有效評價與改進，在追問中著力提高課堂教學的組織、管理能力。通過有效的反思，將教師的角色定位為既是教育者，也是管理者。同時，反思應貫穿整個課堂，而不是時有時無或是斷斷續續。

3. 共同活動的參與

在教學反思中，應將師生、生生對于共同活動的參與度作為反思的重要參與考標準，高程度、高效率的活動參與是改善課堂教學、提高教學效率的重要策略。反思應強化師、生互動的層次與質量，提高教學的效率和效果，促進學生的知識結構的完善和情感的多重發展。

4. 教學激情的投入

只有激情才能創造活力。因此，教師需要充滿激情地去處理每一節課，這恰如只有有激情的演員才能感動觀眾一樣，只有教師有激情才能激發學生的激情與活力，課堂才會充滿生機。

教師的教學反思固然不能沒有，但也不能僅僅只停留在簡單、膚淺的層面上，應該讓它起到它應該起的作用，要讓它成為一種力量，指引教師的前進，促進課堂的高效，提升教育教學的質量。

參考文獻：

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