讓地理課堂“活起來”

曹娟

摘 要：當前初中地理教學面臨著教學互動不足、形象程度不夠以及氛圍淡漠等問題，教師要注重教學方法模式的轉變，引入先進教學手段以及營造濃厚氛圍，打造更加活潑的地理課堂。

關鍵詞：初中地理；教學改革；分析研究

在初中地理教學工作中，許多教師感覺到課堂氣氛非常沉悶，學生和教師之間也難以形成熱烈的互動，整個教學工作處于一種沉悶的氛圍當中。針對這一現狀，筆者進行了深入的分析研究，并結合教學工作實際提出了自己的看法，本文將做簡要論述。

一、 當前初中地理課堂教學現狀

隨著課程改革的深入發展，初中地理教學也迎來了快速發展的黃金時期。許多教師充分借鑒吸收各地區地理教學的成功經驗，在打造生動課堂方面付出了諸多努力，也取得了明顯成效，但是我們也應當看到部分教師在教學工作中缺乏深入的研究，教學工作沒有達到預期目標，主要表現為以下四個方面。

1. 課前學習準備不充分。無論是地理學科還是其他學科，要想有效開展課堂教學，必須要進行充分的準備。對于教師而言要精心設計教學方案，搜集教學資料，判斷教學中有可能出現的各種問題，這一點絕大多數教師都能夠做到。而學生在課前的準備方面則是一個薄弱環節，許多學生在課前沒有進行充分預習，對教材內容不夠熟悉，對涉及的知識點了解不夠全面，這就導致地理課堂教學中學生缺乏充分的準備，影響了教學的實際效果。

2. 信息手段運用不充足。信息化手段在地理教學工作中具有積極的意義，能夠為教學提供大量的信息，能夠提高教學的新穎程度，吸引學生的注意力。但是有些教師要么教學理念陳舊，要么教學中貪圖省事，對教學手段的作用認識不充分，也沒有能夠在教學中充分發揮其作用。有的在信息手段運用中蜻蜓點水、淺嘗輒止，也有的根本就沒有將其作用發揮出來，課堂教學還是習慣于自己的滿堂灌輸、口頭講解。

3. 課堂教學氛圍不濃厚。走進有些初中地理課堂，可以發現教師和學生之間沒有形成濃厚的教學氛圍。有的教師在教學中情緒狀態沒有進入最佳，和學生交流的態度語氣也不夠和藹可親，學生在學習過程中沒有能夠充滿熱情地全身心投入其中，整個地理課堂缺乏一種應有的生機與活力。而青春期的初中生對教學氛圍這種心理暗示因素的影響比較明顯，缺乏了濃厚的教學氛圍，學生在學習過程中也難以達到最佳效果。

4. 師生互動過程不熱烈。在地理課堂上，教師和學生互動的效果直接影響整個教學工作的實際成效。經過調研，筆者發現有些教師和學生之間缺乏有效的高頻率互動，教學工作要么采取教師講解學生聽講的陳舊模式，要么師生互動停留于表面沒有進行拓展延伸，沒有能夠緊扣地理教學工作的要點進行，這就導致學生在地理課堂上主要還是依靠來自教師的講解獲得知識，而沒有真正開動腦筋，整個學習過程存在一定的制約性。

二、 著眼于活躍課堂，充分優化地理教學流程

針對部分教師在地理教學中出現的種種問題，應當引起大家足夠的重視，一定要打造更加生動活潑的地理課堂，要讓學生的情緒調動起來、氛圍濃厚起來、互動熱烈起來，只有如此才能打造更加素質化和高效的地理教學工作。在這一方面，筆者結合教學實際進行了一些探索和研究，本文將做簡要分析。

1. 引導學生課前充分預習，為課堂教學奠定扎實基礎。沒有充分的預習就無法實現高效的課堂學習，這一觀點已經得到了廣大地理教師的充分認可。針對有些學生課前沒有養成預習習慣、預習能力低下的現狀，教師一定要強化學生預習行為的指導，要讓學生把預習活動當中教學中必須完成的程序，作為教學的必須環節。首先，教師要強化學生預習意識的培養，要在地理教學中灌輸學習必先預習的理念，讓學生懂得任何時候都要通過預習提前開展學習，為課堂教學奠定良好的基礎，通過這樣的方法提高學生的預習自覺性。其次要指導學生認真閱讀教材，提煉出教材中的重點，自主尋找與教學內容相關的知識，更加全面地了解教材內容，并且要將預習中的一些難點提煉出來，通過這樣的方法為地理教學的有效開展奠定基礎。例如在中國的自然資源這一單元學習中，筆者要求學生進行了充分的準備，針對我國自然資源的種類總量，以及分配到每一個人頭上的人均擁有量，包括土地資源、水資源的現狀數量、面臨的嚴峻形勢等內容進行了充分的探討，學生從課前的預習中對教材內容有了初步的熟悉，也獲得了來自網絡、刊物等方面的信息補充，對我國自然資源的分布數量、現狀等方面具有了較為客觀立體的了解，接下來開展地理課堂學習自然底氣十足，和教師的互動也更為熱烈。

2. 課堂教學引入信息手段，為課堂教學提供生動因子。長期以來，信息化手段運用的一個重要制約因素就是教師理念的滯后。現在隨著教學條件的改善，越來越多的學校標配了多媒體成套教學設備，地理教師在信息化手段運用的硬件配備上已經掃除了障礙，關鍵是教師理念的轉變和能力的提升。筆者認為，地理教師首先要認識到信息手段在地理教學中的地位和作用，特別是在補充信息、活躍氛圍等方面，具有其他教學手段所不具備的重要功能。其次要注重科學合理運用，要盡可能嘗試自主設計，根據教學方案的需要，自己動手設計更具針對性的多媒體課件，運用到地理教學中效果更佳。例如在地球的運動教學中，筆者運用動畫制作了地球運動的模擬視頻，讓學生直觀地了解運動的軌跡、運動的規律，其中需要注意的地方都在運動的過程中予以標注，這樣教學的直觀形象效果就得到了顯著提升。再比如，撒哈拉以南的非洲、澳大利亞等內容教學中，筆者注重搜集這些地區的人文地理風貌資料圖片、視頻短片，包括一些數據，在教學中綜合制作成多媒體課件，演示中拓展了學生的視野，獲得了更多的地理知識，并且這些知識具有極大的趣味性效果，能夠吸引學生注意力，增強理解效果，活躍了課堂氛圍，讓地理課堂變得更加生動起來、實踐表明，要想高效開展地理課堂教學，必須要通過生動的因素把學生的注意力充分激發出來，讓學生在學習過程中具有更濃厚的興趣。另外，教師在信息化手段運用的過程中一定要注意科學運用，運用的時機、運用的頻率，包括運用的時間總長度都要進行全面的控制，既要做到畫龍點睛用在最佳的地方，同時也要避免過多過濫使用影響時機效果。教師在信息化手段運用的過程中，要始終保持精練、精干、高效原則，使其成為地理課堂重要的幫手。endprint

3. 注重高頻鼓勵表揚學生，為課堂教學營造濃厚氛圍。初中階段的學生正處于青春期，在各學科的學習中有著強烈的自尊心，他們希望得到老師的認可，希望獲得學習的成功。因此，教師如何調動學生學習積極性，情感渲染非常重要。教師應當盡可能多表揚鼓勵學生，少批評學生，更不能諷刺挖苦學生。在這一方面，筆者進行了教學目標體系的調整，對教學中基礎能力、思維方式水平等方面的差異進行了劃分，將學生細分為優秀生、中等生和學困生等不同的標準，每一個標準的層級都設置了相對應的目標。特別是學困生群體，只要求他們掌握基礎地理知識、基本地理規律，拓展的范圍很窄、深度也較淺。完成了這樣的改進之后，筆者在教學中可以多鼓勵表揚學生，無論是哪一個層級的學生，只要完成了自己的目標任務，都予以表揚，哪怕是一個很小的進步，一個地理知識點的不同視角闡述，都可以給予學生充分的鼓勵表揚，讓包括學困生在內的每一個學生充分感受到學習的快樂與成功，讓他們在地理學習中充滿激情、充滿信心，在學習過程中獲得更多的積極情感。

4. 改進地理課堂教學模式，為課堂教學搭建互動平臺。在初中地理教學工作中，教師要注重適應學生的心理需求。初中生在地理學習中渴望表達、渴望參與，那么教師在教學中就不能滿堂灌輸，一定要設置科學的載體，鼓勵學生進行互動。為了適應這一教學模式的變化，筆者將學生分為多個合作小組，要求學生在課前充分預習的基礎上進行探討。探討的線索是課堂上出示的思考題，例如水資源教學中，筆者要求學生在課前進行了相關知識點的了解，在課堂上針對我國水資源的現狀、容量、人均擁有量、水資源面臨的嚴峻形勢，以及應當采取怎樣的保護措施等方面提出一組思考題。學生在思考的過程中思維得到了拓展，大家踴躍發言，在小組內進行交流，形成小組的一致成果，并且還以小組為單位進行了進一步的探討，集中大家的智慧對教材內容進行深化認識和理解。學生通過大家的集體討論博采眾長，對水資源的現狀及其科學利用、有效保護等方面達成了共識，達到了思想的統一，并且對學生的行為也產生了積極的指導作用。在整個教學互動過程中，小組發揮了非常重要的作用，每一個小組都有牽頭的學生，帶領大家一起探討分析研究，每一個學生在自己的小組內都能夠踴躍發言，帶動了所有學生的學習參與熱情，這些方面對地理教學工作的有效開展，必將起到非常積極而重要的作用。

三、 結束語

作為一名新時期的初中地理教師，一定要致力于在打造素質化課堂方面下功夫，讓課堂形式更加活潑、氛圍更加濃厚，讓學生在地理學習中充滿興趣、學到技巧、掌握本領，同時受到深刻的思想與情感教育。

參考文獻：

[1]提高初中地理教學有效性的方法探究[J].許金款. 學周刊.2017（05）.

[2]巧用信息技術優化初中地理教學[J].郭斌，于波. 中國現代教育裝備.2016（24）.endprint