高效課堂的構建策略

彭維湖

【關鍵詞】 高效課堂；激發興趣；改進方法；創設情境；多媒體

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0078—01

一、 什么是高效課堂

高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。

二、構建高效課堂的策略

1. 精心設計教學，激發興趣，打造高效課堂。我們都知道，課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學校參觀學習，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。現在使用的教材中，許多內容圖文并貌，言簡意賅，如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果教師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在教師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。

2. 改進教學方法，逐步實現目標。（1）發揮學生的主動性，由“教”變為“導”。課堂上應體現師生平等的觀點，教學中最大限度滿足學生的求知欲望，把更多的時間留給學生，使每個學生都積極參與到教學過程中來。通過興趣、思維、意識的誘導，使探究新知識的活動變成學生的心理需求和自覺行為；通過由淺入深、由表及里、由現象到本質的引導，使學生由被動接受到主動獲取，將知識轉化為能力；通過探究方法、思維習慣、合作意識的指導，培養學生刻苦勤奮、敢于創新的良好學習品德，為學生的自我發展和終身學習打下堅實的基礎。（2）重視學生創新意識的培養，由“講”變為“研”。學會學習是時代發展的需要，更是學生終身學習與發展的需要。創新能力是學會學習的重要內容。在學習過程中，教師要精心設置問題，積極引導學生討論，在解決問題的過程中激勵學生主動發現問題、自己獨立解決問題。例如，課堂上，學生各抒己見，教師應予以充分肯定，決不能用自己的“標準答案”來評判。對于正確的觀點要讓學生說出依據；對于不正確的觀點要幫助他們找到錯誤的原因；對于新思路、新想法，應鼓勵他們從多個方面進行進一步的探索。

3. 創設情境，提升課堂教學效率。在生物教學中，教師要充分做好創設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創設，聯系知識點的特點以及創設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學生一般都好奇心強、注意力不集中，教師想要創建高效的課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建初中生物高效課堂的墊腳石。教師可利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。

4. 充分利用現代教學手段，打造直觀生動的高效課堂。近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現代媒體中的錄像、電影、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具有機結合起來輔助生物學教學，在優化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果。課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

編輯：郭裕嘉