立足本職，做“四有”好輔導員

王俊入

【摘要】高校輔導員堅定不移地踐行“四有”好老師的標準，促進自身的提高是發揮自身職能的重要途徑。針對目前高校輔導員隊伍建設中存在的問題，文章結合對于“四有”好老師的理解，探索了輔導員群體實現“四有”好老師目標的可行性路徑。

【關鍵詞】高校輔導員；“四有”好老師；路徑

一、引言

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學進行了師生代表座談會。在座談會中，習總書記指出：做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實學識；做好老師，要有仁愛之心。這為新時期教師隊伍的建設提出了綱領性的指示，為教師隊伍水平的提升指明了方向。高校輔導員作為大學生的管理者，不僅是大學生生活、學習等方面的老師，而且是學生心理成長的重要導師，因此高校輔導員踐行“四有”好老師標準是必然的選擇。但是，當前各高校輔導員普遍存在著職業定位不明確、專業化程度不夠、思想道德修養不足等問題，這使得我國高校的輔導員群體在面對學生時常常會感到力不從心，不能更好地實現自己的職業理想。

二、對“四有”好老師的理解

（一）理想信念是根本

堅定信念是教師育人的根本。近幾年來，教師與學生之間出現矛盾的事例屢見不鮮，教師的地位愈見尷尬，如何處理職業現狀所帶來的心理壓力是教師首先需要面對的問題。對于高校輔導員而言，學生與輔導員之間的關系似乎更難打造。輔導員如果沒有堅定的理想信念，很容易在工作中產生困惑?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師這一職業的最初印象和最高要求，輔導員作為教師隊伍中一支特殊的力量，只有堅定理想信念，才能夠在紛繁復雜的工作中發揮自身的才能。

（二）扎實學識是基礎

學識是決定教師行為的基礎。教師是學生打開知識大門的鑰匙，如果這把鑰匙生銹了，學生就會被阻擋在知識的大門外。我們在生活中常常會對學識豐富的人感到敬佩，認為他們能夠引導我們解決生活中遇到的問題。這就對教師有著較高的學識要求，一方面是出于專業化的考量，要能夠解決學生在學習中遇到的各種問題；另一方面是希望能夠給學生一種心理信任，讓他們感受到教師知識的淵博，進而對教師產生敬畏。輔導員不僅要對學生的生活進行指導，而且要對學生成長過程中遇到的各種難題都需要了解并且能夠給出一定的解決方案。輔導員只有扎實自己的學識，才能夠在各種方面幫助到學生。

（三）仁愛之心是內在要求

“仁愛”的觀點來自孔子的“仁者愛人”?？鬃诱J為，一位真正的君子，是能夠對身邊的人保持善意。教書育人的對象是無法選擇的，這也就意味著在我們的教育過程中會遇到各種不同性格和類型的學生。如果我們只喜歡優秀的學生，而不能關心調皮的學生，就違背了教育的初衷。教師工作，從根本上來講就是教育公平的實現選擇，所以對學生懷有仁愛之心，關心、愛護自己的學生，這才是教師工作的應有之義。教師只有愛自己的學生，才能夠受到學生的尊敬和愛戴。對于輔導員而言也是如此，輔導員只有對每一個學生都心存愛護，才能夠在處理學生的各種問題時更加公平公正，也才能夠贏得學生的尊重。

（四）道德情操是行為指南

做一個有道德的人，不僅是對教師的要求，也是對所有人的要求，而對于教師群體有著更高的道德要求。因為教師不僅是知識的傳播者，教師的言行更影響著學生的行為。高素質的教師往往能夠以身作則，為學生樹立榜樣。正是因為教師職業的特殊性，所以道德情操對于教師群體而且言才具有更加突出的意義，不僅體現在理想信念、仁愛之心等各個方面，而體現在正確的世界觀、人生觀和價值觀上。只有擁有良好道德情操的人，才能夠使用自己的學識為社會做出貢獻。

總體來看，“四有”好老師標準附屬于社會主義建設，是新時期對教師職能的更高要求。道德情操是對教師群體最基本、最廣泛的要求。只有有著較高的道德水平，才能夠形成正確的理想信念，才能夠始終保持自己的仁愛之心，才能夠善用知識。高校輔導員開展各項學生工作離不開以上各方面的支持，因此輔導員群體踐行“四有”好老師標準是時代的需要，也是自身的選擇。

三、高校輔導員建設“四有”好老師面臨的問題

（一）缺乏明確的職業定位

職業定位是一個人對于自己所從事職業的總體認識，包括主要工作內容、工作性質、工作規劃等各個方面。當前階段，我國高校輔導員群體普遍缺乏對于自己職位的定位。教育部對于輔導員的職責進行了明確的說明，輔導員主要負責對學生開展思政教育，管理學生的日常生活，加強學生的黨團建設等。幾乎所有的輔導員都能夠做到管理學生的學習和生活等各個方面，幫助學生樹立正確的價值觀念，完成被要求的其他工作。但是輔導員群體在具體的工作中所面對的常常是各種各樣煩瑣的事情，使得他們的工作時間和工作熱情被極大地消磨。輔導員群體常常會覺得身心疲憊，這使他們對于自己的工作沒有深刻的認識，不能夠合理規劃自己的職業生涯，也無法有計劃地提升自己的能力。職業定位是最基本的問題，輔導員群體只有解決好職業定位的問題，才能夠在工作中轉變自己的態度，制定有利于自己發展的路徑規劃，從而更加有利于自我的提升和工作效率的提高。

（二）專業化水平不夠

輔導員工作與教師工作有著一定的差別，輔導員不僅擔負著教育學生的重任，而且是學生生活和學習的管理者和組織者，需要幫助學生解決一些生活中的事情，這就對輔導員的專業能力有著非常高的要求。但是當前高校輔導員的專業化水平普遍不夠高。一方面，由于工作性質的原因，輔導員很難有專門的時間進行學習和提升；另一方面，輔導員群體并沒有意識到提升專業能力的時代要求，仍然用傳統的教育方法去進行管理和組織。當代大學生的主體是“90后”，他們生長于網絡時代，思想和行為都與以前大不相同，這就要求輔導員以一種全新的方式來解決學生面臨的問題。輔導員專業能力還包括心理輔導能力，這對于一些輔導員而言是一個較大的挑戰。以前學校教育并不重視心理教育，但是現在心理輔導已經成為常態。輔導員必須與時俱進，不斷提升自己的專業能力，為學生提供更加全面的服務。

（三）職業倦怠情緒加深

輔導員工作是非常繁雜的，其需要面對各個方面的問題，這一方面使他們的工作效率極大降低，另一方面也限制了他們專業化水平的提高。在這樣的情況下，輔導員會感到身心俱疲，進而影響他們工作的主動性和工作熱情。一些輔導員工作了一段時間后很快轉到其他管理崗位，導致一直以來輔導員隊伍的流動性很大，一定程度上影響了輔導員的專業化和職業化。

總之，當前階段的高校輔導員距離“四有”好老師標準還有一定的差距，這既有輔導員自身的原因，又有高校和社會的原因。無論如何，建設符合“四有”好老師標準的輔導員群體是輔導員群體發展的方向和目標。

四、高校輔導員實現“四有”好老師目標的途徑

（一）堅定理想信念

樹立正確的理想信念能夠幫助輔導員群體在工作中保持良好的心態，能夠讓輔導員以一種更加積極的態度去解決工作問題。輔導員群體要堅定自己的理想信念，首先需要學習政治理論知識，用中國特色社會主義理論來武裝自己，用先賢哲人的精神事跡來勉勵自己，利用榜樣的巨大力量來影響自己；其次，輔導員群體應該善于發現工作中的樂趣，積極迎接工作中遇到的挑戰，正確對待自己的工作，在工作中實現個人價值的提升，從而更加熱愛自己的工作。

（二）提高工作能力

職業倦怠的出現，一方面反映了輔導員群體的思想政治素質還有待提高，另一方面也說明了輔導員的工作能力還需要提升。為了使教育工作能夠順利進行，輔導員要善于與學生進行交流，在觀念和意識上實現與學生的同步，建立自己的知識結構，這樣才能夠在與學生的工作和生活實踐中占據主動位置，贏得學生的尊敬，從中獲得職業認同感。

（三）提升專業化水平

輔導員是學生政治思想的引導者、學習生活的指導者和心理健康的輔導者，因此輔導員的專業化水平至關重要。輔導員提升自身專業化水平最重要的方式就是學習。輔導員可以在平時的工作和生活中注意觀察別人的管理行為，學習別人在管理中的長處。另外，輔導員可以參加一些專業的培訓。目前許多高校都組織了輔導員培訓的相關活動，輔導員要關注這些培訓信息，積極參與輔導培訓，在培訓中提升自己。

輔導員是大學生成長過程中必不可少的陪伴，優質輔導員隊伍的建設是對大學生負責任的體現。習總書記“四有”好老師的提出正是輔導員群體建設的方向，各輔導員群體只有立足本職，才能夠不斷達成“四有”好輔導員的目標。

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