樂學善學，幸福課堂

王強??

摘要：幸福課堂是學習者心情愉悅地學習相關知識的課堂。學習者心情愉悅地學習相關知識，課堂效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。因此，建構幸福課堂成為了每一位教師的不懈追求。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞激發(fā)學習興趣、指導學習方法和構建和諧關系三個方面淺顯論述高中數(shù)學幸福課堂的建構策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；幸福課堂；建構策略

幸福課堂，顧名思義，就是一節(jié)讓學習者感到愉悅幸福的課堂。在幸福課堂中，學習者學習興趣濃厚，積極主動地探究相關知識；學習者學習方法得當，富有成效地學習相關內(nèi)容；課堂師生關系和諧融洽，輕松愉悅地學習有關知識。然而，現(xiàn)階段，由于受到升學壓力、考試成績等各種因素的影響，致使高中數(shù)學課堂中難覓幸福蹤跡。缺乏幸福的課堂注定是低效的。只有在讓學習者感到愉悅的幸福課堂中，學習者的學習效率才會事半功倍。那么，如何建構幸福課堂呢？幸福課堂建構的關鍵在于課堂的主導者——教師。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述高中數(shù)學幸福課堂的建構策略。

一、 激發(fā)學習興趣，引導學生樂學

在幸福的課堂中，學習者會積極主動地探究相關知識，而濃厚的學習興趣是學習者積極主動地探究相關知識的必要前提。因此，在建構幸福課堂的過程中，教師必須要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，為幸福課堂的建構奠定基礎。數(shù)學源自于五彩繽紛的實際生活，學生對五彩繽紛的實際生活是興趣濃厚的。基于此，在高中數(shù)學教學中，教師可以在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，密切聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設各種形象逼真的教學情景，借此激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而引導學生樂學。

例如筆者引領學生學習人教版高中數(shù)學必修一“集合的含義與表示”這部分內(nèi)容的時候，創(chuàng)設了高一學生軍訓的教學情景。在進行軍訓前，學校以手機短信的形式下發(fā)了一條通知，具體內(nèi)容如下：8月17日早晨8點，高一年級在學校操場準時集合參加軍訓動員。緊接著筆者又發(fā)問：“同學們，請大家想一想這條通知的對象是全體的高一學生還是個別學生？”學生異口同聲地說：“當然是全體的高一學生。”集合是我們經(jīng)常使用的一個詞語。在這里，集合的對象是高一而不是高二或高三，更不是個別的對象。今天，就讓我們來學習一個新的概念——集合（板書課題），集合主要是研究一些對象的總體。

當然，在高中數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的策略不僅僅限于立足教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情景。教師還可以通過利用媒體手段優(yōu)化自身教學方法等策略激發(fā)學生的學習興趣。

二、 指導學習方法，指導學生善學

在幸福的課堂中，學習者會富有成效地學習相關內(nèi)容，而熟練掌握各種學習方法是學習者富有成效地學習相關內(nèi)容的有力推手。因此，在建構幸福課堂的過程中，教師必須要想方設法地指導學生熟練掌握各種學習方法，為幸福課堂的建構積蓄力量。學習數(shù)學的方法是多種多樣的，學習者個體不同，學習方法會不同；學習內(nèi)容不同，學習方法也不同。

例如筆者在引領學生學習“函數(shù)的概念”這部分內(nèi)容的時候，采用了分析實例、總結歸納的方法。首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生出示了兩個實例。實例一：一枚炮彈發(fā)射之后，在空中飛行26秒后落地并準確擊中既定目標，此次發(fā)射過程射高為845米，且已知炮彈距地面高度h（米）與時間t（秒）的變化規(guī)律是h=130t-5t2。實例二：恩格爾系數(shù)，即食物支出金額÷總支出金額，常被國際上用來反映一個國家人民生活質(zhì)量的高低。“八五”計劃以來我國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)如下表。（見課本P16表）然后，筆者啟發(fā)學生進行了思考分析與深入討論：上述兩個實例中存在著哪些變量？這些變量的變化范圍各是什么？兩個變量之間又存在著怎樣的對應關系？兩個實例有哪些共同之處呢？學生通過仔細認真的分析實例，總結歸納出了上述兩個實例變量之間的關系，并將其描述為：對于數(shù)集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數(shù)集B中都與唯一確定的y和它對應，記作：f：A→B。在此過程中，學生掌握了分析實例、總結歸納的學習方法。

除此之外，在高中數(shù)學課堂中，教師還可以通過設計一些典型的例題來引領學生梳理建構數(shù)學知識體系，并借此對學生進行學法指導。

三、 構建和諧關系，促使學生好學

幸福課堂應該是師生和諧、合作共享的課堂。在幸福課堂中，學習者可以自由地表達思想和展示成果，學習者沒有絲毫的提心吊膽或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。因此，在建構幸福課堂的過程中，教師必須要千方百計構建和諧的關系，為幸福課堂的建構營造氛圍。和諧的關系包括師生關系以及生生關系等。基于此，在高中數(shù)學教學中，教師要循著張弛有度之原則竭盡所能建構和諧融洽的幸福課堂，進而促使學生好學。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生”。這句話告訴教育工作者：作為一名教師，必須要真誠熱愛每一位學生。事實上，但凡優(yōu)秀教師，無一例外都是關愛學生的典范。因此，師生關系的和諧必須是建立在教師對學生的關愛之上的。當教師發(fā)自內(nèi)心的關愛學生時，師生在心理和感情上就會產(chǎn)生共鳴，學生會更加傾心于教師，更加樂于接近教師，愛聽教師講課。正所謂“親其師、信其道”，進而“信其禮、樂其學”。學生的學習過程也會由被動接受轉化成主動探究。在不知不覺中，和諧的師生關系就構建了起來。

顯而易見，在高中數(shù)學課堂教學中，構建師生和諧關系的策略遠不止這些，教師還可以在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，使用一些詼諧幽默的教學語言等來建構和諧融洽的師生關系。

毋庸置疑，上述策略只是幸福課堂建構策略中的滄海一粟、冰山一角，幸福課堂的建構策略是數(shù)不勝數(shù)、日新月異的。諸如，教師可以通過利用教育信息化手段，設計豐富多彩的課堂教學活動來建構幸福課堂；教師還可以通過結合學生的課堂實際表現(xiàn)，創(chuàng)新對學生的評價方式來建構幸福課堂；教師也可以通過立足學生實際學情，設計層層拔高的課堂練習題目來建構幸福課堂等。總而言之，教師要循著張弛有度之原則，朝著讓學生樂學、善學、好學之目標，全力建構幸福滿滿的高中數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]徐峰，陸曉芳.例析高中數(shù)學課堂主觀幸福感.《知識文庫》[J].2016（12）：89-90.