小學數學教學的不足與有效策略

顧作滿??

摘要：小學數學教學應當注重訓練學生的數學邏輯思維，幫助學生養成獨立自主的學習意識和學習習慣，形成對數學科目的學習興趣，逐漸養成辯證、求是的數學分析推理等邏輯思維方式。新課改要求小學階段的教學工作應當以素質教育為主導，小學階段的教學工作具有思想啟蒙的作用，因此作為一名小學數學教職人員，本人將結合個人參與教學的實踐經驗，分析當前國內小學數學科目的教學過程中存在的不足，并提出具體的解決對策，以供同行借鑒參考。

關鍵詞：數學教學；小學階段；自主學習能力；邏輯思維能力

一、 小學階段數學教學中的不足之處

1. 部分學生沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力較差

筆者從工作中發現，很多學生對于數學科目的學習熱情不高、學習積極性較差，需要在家長、教師的監督與指導之下，才能夠完成學習任務。因此，幫助學生養成自我約束、積極主動的學習習慣，將有益于學生順利接受初中、高中階段數學科目的學習，并以飽滿熱情的學習心態，迎接未來的學習生涯。現今情況是，部分小學教師采用了灌輸式教學模式，給學生造成“無聊”“枯燥”“乏味”的負面學習情緒和被動、消極的學習心理。教師以書本知識的傳授與講解為主，學生的所學、所想也僅僅局限于書本知識和應對考試，如果沒有教師的幫助，學生無法獨立思考，更談不上主動學習與應用創新。

2. 部分教師將教學工作局限于教學成果評估與期末成績考核

由于初中和高中階段的學習過程中，學生要面對中考和高考的難關，而數學科目作為中高考的主要科目之一，格外受到學校與家長的重視。因此，部分小學為了滿足學生與家長對日后升學的考量與需求，片面看重考試成績，忽視了對學生數學觀察、分析、推理等邏輯思維能力的培養和訓練，轉而片面強調課后作業的完成，給學生布置了大量的練習題目，增加了學生的學習負擔，反而影響了學生對數學科目的學習興趣，降低了學習效果。筆者認為，與數學成績的高低相比，數學邏輯思維的養成與訓練，更加有利于學生的數學思考能力與創新能力的形成與發展，也是我國開展素質教育的一項重要要求。小學教師應當關注學生對數學科目的學習興趣，鼓勵學生的積極性，保護學生的學習自信心，給予學生更多自主、靈活的學習時間，找到適合自己的科學學習方法，提升課堂教學效果。

3. 教學模式落后保守，教學手段沒有新意

部分小學中的數學教師滿足于現有狀態，不積極嘗試新的教學方法，也不學習新的教學理念。隨著時代的發展與科技進步，數學知識在不斷創新、教學理論在日益豐富、教學手段與教學模式也在完善與革新中，因此小學數學教師應當避免滿足于現有狀態，多找機會學習新知識，借鑒并學習最新的教學理論與方法，不斷提高教學能力。

二、 小學階段數學教學的有效策略

1. 提升學生獨立自主的學習能力

培養學生的自主學習習慣主要從兩個方面實現。首先，增強學生的主體意識，培養學生的學習興趣。要做到這一點首先教師要明確學生的主體地位，教師應以“引導者”的姿態倡導學生主動探索，合作討論，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，使學生主動參與到教學當中來，培養學生個性化的創造思維。教師可以通過在教學過程中設置一些與生活息息相關的數學問題，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，讓學生開動腦筋去討論交流，最后運用數學知識為學生們解答，讓學生感受到學習數學知識可以幫助解決許多現實生活中的問題，從而引起學生的興趣，使學生學習的態度從“要我學”轉變為“我要學”“我想學”。另外，增加學生動手操作的機會。數學本來就是一門非常抽象的學科，所以在許多學生看來，學習數學是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動手操作，讓學生真切地感受數學知識的奧妙也許學生就會對這一看法發生改變。例如，在學習五年級平行四邊形面積計算這一節時，教師可以讓學生動手裁剪一個平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形平移到右邊與斜邊重合，這時學生就會發現平行四邊形的面積實際上就是一個長方形的面積。

2. 培養學生分析、推理的數學邏輯思維能力與創新的實踐應用能力

平衡好考試與綜合素質能力的培養是解決“過于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養”這一問題的關鍵，而小學數學在對培養學生綜合素質能力大致從兩個方面去實現。首先，培養學生嚴密的邏輯思維能力。教師應當精心設計教學方案，結合課本教材與教學大綱規定的學習知識點，靈活設計數學練習題，給予學生充分觀察、判斷、分析的思考時間，并利用問題的設計與提示，幫助、指導學生逐步思考與推理，訓練學生的數學邏輯思維能力。

此外，小學數學教師還應當注重培養學生在數學方面的創新實踐應用能力——數學知識不能夠僅僅局限于解答書本上的練習題與作業，還應當與日常生活、實踐活動結合起來，靈活應用已經掌握的知識，去解答現實情況中的問題。

3. 利用多媒體教學輔助工具，實施情境、探究式教學

舉例說明，在教學工作中，筆者根據教學大綱的要求，利用多媒體教學輔助設施與設備，將課本知識點隱藏在情境化的故事、視頻、圖像中，并利用圖文并茂、生動有趣的視頻片段、圖片、圖形，吸引學生的關注，引起學生對課堂教學內容的學習興趣與渴望，活躍了課堂的學習氛圍，有利于教學效果的提高。此外，筆者還根據教學內容，設計了一些問題，隱藏在教學情境中，通過層層遞進的問題解答，引導學生完成自主的探究式學習活動。

綜上所述，小學數學教師應當注重對學生學習興趣、學習習慣、自主學習能力、數學邏輯思維能力、創新應用實踐能力的培養，避免單純憑借考試成績去片面衡量、判斷一個學生的學習能力，優化教學策略，靈活創新使用教學方法，改進教學模式，提高課堂教學質量。

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