以圖形悅動起來的思維培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

季小楓??

摘要：中職美術(shù)教學(xué)在尋求生存發(fā)展的過程中，已經(jīng)逐漸形成了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，為了更好地將這一模式貫徹下去，我國中職美術(shù)教育工作者就必須要加強反思，即開始思考要如何發(fā)揮美術(shù)的優(yōu)勢？如何實現(xiàn)以圖形悅動學(xué)生思維？中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括色彩、素描等，它的每一個教學(xué)課程都會帶領(lǐng)學(xué)生向無限思維遐想的方向前行，帶給學(xué)生新鮮感的同時，也給予了學(xué)生許多的挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式是多種多樣的，但是美術(shù)明顯具有更強的優(yōu)勢，為了更好的發(fā)展中職美術(shù)的這一優(yōu)勢，教師就可以以此為突破口，加強美術(shù)與創(chuàng)造性思維的聯(lián)系，從圖形教學(xué)著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維意識。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；創(chuàng)造性思維；圖形悅動

探究中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略和作用，具有極大的理論價值，因為其可以幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的提高。中職生是一個較為特殊的群體，他們主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是就業(yè)，中職院校要想讓更多的中職生在畢業(yè)后實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就必須要做出改變，即轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課程教學(xué)等。那么，如何才能在中職美術(shù)課堂中以圖形悅動學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文就將從以下三個角度出發(fā)，進(jìn)行探索研究。

一、 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)理念

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)理念，因為只有這樣，教師才能在潛移默化中改變學(xué)生、影響學(xué)生。從思維角度講，教師要努力將課堂變?yōu)閷W(xué)生追求同化以及異化思維的場所；在目標(biāo)選擇上，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的思想，改變“批量化”教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個性；在教學(xué)方法方面，教師則要改變單一、乏味的教學(xué)模式，積極引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，像是多媒體、投影儀等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要形成正確的教師觀，遵循共同進(jìn)步的觀點，為學(xué)生營造一片和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)、展現(xiàn)個性、發(fā)散思維。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師還要切實的投入于自己作品的創(chuàng)作中，讓自己保持創(chuàng)造活力，讓自己的作品成為學(xué)生前進(jìn)的指路標(biāo)。其次，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生要盡可能地去全面了解什么是中職美術(shù)。有的學(xué)生會疑惑：在就業(yè)之后自己又不選擇畫家的道路，為什么要學(xué)好專業(yè)課呢？面對學(xué)生這樣類似的想法，教師要給予其及時的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生知道美術(shù)課程，尤其是圖形創(chuàng)意教學(xué)，與其他的學(xué)科，甚至是我們的日常生活都是緊密相連的，其中所蘊含的其他學(xué)科知識和生活經(jīng)驗，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，同時還能切實增加其觀察能力、創(chuàng)新能力、探究能力。讓學(xué)生重視美術(shù)課程并不是為了讓其成為畫家、藝術(shù)家，而是為了讓他們能夠擁有更多的審美能力和相關(guān)的美術(shù)理論知識，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，甚至是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)都具有不可估量的價值。

二、 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)手段

首先，運用多媒體。多媒體在實際教學(xué)中的運用，不僅可以擺脫空間的限制，同時還能讓學(xué)生知道，教師和教材并不是知識的唯一來源，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑。為此，教師就要積極指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的理論知識。例如在線觀看網(wǎng)絡(luò)課程、下載相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)資料等。而在實際課堂中，教師則要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)實現(xiàn)有效結(jié)合，即前者為主，后者為輔。其次，開展探究教學(xué)。這種教學(xué)手段能讓學(xué)生更好地意識到自主學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，其一般包括觀察教學(xué)法。觀察法，簡單地說就是教師先為學(xué)生明確觀察目標(biāo)，然后再在教師的管理指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)方法。通常觀察的內(nèi)容包括客觀對象，像是客觀對象的結(jié)構(gòu)、明暗效果等；從造型分析作品思想，像是畫面色彩搭配以及構(gòu)圖的處理上。在觀察的時候，中職生還要把握相關(guān)的觀察方法，可以從整體上觀察，也可從局部出發(fā)。此外，為了讓學(xué)生能夠更好的觀察，教師還要為學(xué)生選擇適合觀察的場所，并且在觀察對象的選擇上還要遵循清晰、有特點的原則?？傊?，觀察法不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，同時還能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有效地分析、思考研究對象，進(jìn)而促使學(xué)生實現(xiàn)感知度的提升，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提高。

三、 完善教學(xué)評價模式

首先，構(gòu)建靈活考核方式。在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效地觀察，并以此為基準(zhǔn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，并對學(xué)生理論和實踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行反思分析和調(diào)整，尋求拉近教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)距離的手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則評價模式就應(yīng)當(dāng)要建立在具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動上，即既要考慮到學(xué)生在活動中所展現(xiàn)的對理論知識的掌握熟練度，又要考慮學(xué)生制作出來的具有創(chuàng)造性的作品質(zhì)量。其次，構(gòu)建符合美術(shù)專業(yè)特色的評價標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)的評價就應(yīng)當(dāng)要符合美術(shù)這門學(xué)科的特點，要充分考慮個性、多樣性。創(chuàng)造性思維能力評價的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，在進(jìn)行相關(guān)評價的時候，教師一定要提倡個性差異評價法，這是因為每個學(xué)生的生長和學(xué)習(xí)環(huán)境都是不同的，這就使得學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)具有一定的差異性，對于美術(shù)概念、審美的理解也有所不同，在這一情況下，如果教師還一味的要求全體學(xué)生都要達(dá)到一個客觀的評價要求，就會讓原本學(xué)習(xí)能力弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，更別說是提高其創(chuàng)造性思維了。差異法具體來說就是實現(xiàn)教學(xué)的縱向評價，以學(xué)生自己為主要參考對象，分別參考其過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地進(jìn)行評價。

四、 小結(jié)

總而言之，良好的中職美術(shù)教學(xué)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地將美術(shù)教學(xué)的這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師就要積極的探索鉆研、反思總結(jié)，并在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善評價模式中優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)，也只有這樣，中職美術(shù)教學(xué)才能迎來美好的明天，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會有質(zhì)的飛躍。

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