分層模式在中職英語教學中的運用

湯艷

【摘要】為適應社會發展的需要，分層教學成為中職英語教學的重大課題。文章結合具體案例——模塊二Unit2為例，論述中職英語教學中分層教學開展的幾點感悟，以期共享。

【關鍵詞】中職英語 英語教學 分層教學 教學內容 課堂形式 作業設計

社會的發展，科技的進步，帶動中等職業技術學校的騰飛猛進，社會對中等職業技術人才的需求量越來越大，為社會培養懂英語、用英語的人才是中職英語教學的宗旨。

然而，大部分中職生進入中職院校層次不同，而“分層教學”是解決“兩極分化嚴重”的主要方式。下面，筆者結合幾個教學案例，論述相應的對策和實踐性體會，與各位一線的教學共同探討，以推動以后的科研和教學實踐工作。

一、教學內容分層

教育家孔子提出“因材施教”。教學中真正“因材施教”，根據不同的學習情況而采取不同的措施、提出不同的要求、確定不同的目標。分層，作為教師關鍵在于備課時把握教材，分析學生，設計教學方法，做到心中有教材，心中有學生。

備課是上課的保證和關鍵，課前精心研究教材，將“分層教學”體現在教學內容的分層上。如模塊二的Unit2的教學前備課環節，教師應該將這個單元的教學按照基本詞匯、短語拓展、語法知識、對話訓練、具體寫作運用等方面著手考慮。

如本單元的基礎詞匯有favor、baby-sit、apprciate、town、feed等；對于單詞所拓展的慣用語有do sb. a favour、go out of the town、feed on/with...、be glad /sorry to do、take a seat等，對于詞匯和短語的分層，教師應根據學生的實際情況，哪些學生只要記住主要的單詞，哪些學生需要再拓展一下這些知識，如優秀生不僅要掌握單詞和短語，還要注意詞匯的拓展訓練，如對于want to do的教學，教師應考慮到優秀生可以拓展到ask to do/get sb.to do、need to do、plan to do等，對于make sb do的教學，教師還應給學生補充let sb do、have sb do等，讓有余力的學生擴大知識面，也養成自主探討學習的習慣。

對于句型教學和寫作教學，更應該在備課階段就注意分層的必要性。如模塊二Unit2的句子結構Thanks=Thank you的教學，基礎差的學習只要口筆頭會用就可以了，而對于優秀的學生，可以探討和掌握Thank you的“不用謝”的幾種表達，如You are welcome. Not at all. That is all right. With pleasure.It is my pleasure等。

教學內容在備課環節中的層次性的了解和把握，是課堂實施分層教學的前提和基礎，為課堂分層教學奠定了基礎。

二、課堂教學方式分層

分層教學重心是課堂，備課分層、教學內容分層是課堂授課方式分層的基礎，方式分層實質上是采用靈活多變的特點滿足學生不同的需要的教學模式。

教學方式的分層，根據教學組織形式，可以采用以下幾種方法：

1.自主學習。對于A層的學生，知識的學習和探究，鼓勵自主學習，創新學習。如對于Could you do me a favor？的回答，鼓勵他們不要等老師的答案，讓他們想象說這句話的語境，然后給出答案，如Sure/Certainly/Of course. What is it？

2.合作學習。合作學習是在自主學習的基礎上的生生互動式的學習，主要體現在優幫差、優帶差、生與生之間的互學為主的學習方式，合作學習是分層教學模式的主要方法。

合作學習以某個知識點的學習和構建為主要內容，也包括情境表演的創新式學習。如教師給出一個情景：一個乞丐艱難地走在街上……他該怎樣向人乞討，你是行人，你又會怎樣給他施舍，讓學生兩人一組自主對話。對話的過程，是合作的過程，是彼此思維相一致的過程。教師拋磚引玉之后，讓學生三人一組，一個創設語境，如You are late/hunry/thirsty/out of milk/wet/bleeding/sick...，其它兩個學生一個發出請求幫助的信息，另一個給出相應的回答，簡短的對話學習和運用，三個學生各司其職，分工明確，既合作也創新，合做的過程，也是知識實踐運用的過程。

再者，課堂分層，教師的分層指導，給學生自主、合作學習推波助瀾，使不同層次的學生都有收獲，獲得學習心理的滿足。

再者，作業也要分層。作業分層是課堂分層的深化，是課堂教學分層的拓展運用。對于C層學生，作業以識記為主，B層學生以設問和答疑為主，以歸納和梳理為主。如學習情態動詞后，B層的學生可以針對情態動詞的分類，各自的用法以及不同點等進行歸納，以切實掌握基礎知識、熟練運用為目的。對于A類的學生，以創新實踐為主、以探究學習為主，如學習must和have to的用法區別，A層的學生可以借助于相關資源進行自主學習，為下節課的展示做好準備。

分層教學改變了“一刀切”的滿堂灌，通過內容、課堂、作業的分層，使中職生之間的差距逐漸減小，變“良莠不齊”為“千畝良田”。中職英語教育因分層而得到發展、因分層而培養出不斷進步、樂于創新的社會符合型人才。

參考文獻：

[1]宋勇.淺談分層教學在中職英語教學中的應用[J].海外英語（中旬刊），2011（5）.

[2]陳蘋.分層任務驅動法在中職英語教學中的實踐與探索[J].職業技術，2012（3）.endprint