人本理念下校本研修之我見

袁鳳祥

摘 要：“校本研修”，是指以學校為基地的師資培訓或教師教育，即學校以教師互教式，與教學研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動。文章對人本理念下的校本研修的方法和策略進行探討，以期實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

關鍵詞：高中數(shù)學;人本理念;校本研修

中圖分類號：G637?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-013-1

校本研修，是立足學校實際，利用學校資源、解決教師發(fā)展中的實際問題為主要目的的教育組織形式，“研修”，從內(nèi)容和形式上說，包括進修、培訓和科研。校本研修的出發(fā)點和落腳點都是教師的成長和發(fā)展，教育研究向?qū)W?；貧w、向教師回歸，但宗旨是實現(xiàn)教學的回歸，從“校本”向“人本”的轉(zhuǎn)變。高中學校，對于高中數(shù)學教師，如何在人本理念下進行校本研修，值得我們探討。下面，筆者從三個方面進行論述。

一、把握新課改理念，提升教師素養(yǎng)

新課改雖然推進了十幾個春秋，但是我們的數(shù)學課堂沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，教學方式仍然單一，學生學習仍然具有被動地位，教學質(zhì)量偏低。究其原因，除了學生的自身素質(zhì)以及數(shù)學學科偏難之外，主要是多數(shù)教師的教學理念、教師的業(yè)務素養(yǎng)不能與新課改相一致，甚至背離課改的總體趨勢，這是目前教育教學中最為嚴重的問題，因此，新形勢下的高中數(shù)學教師，應將校本研修的重心放在把握新課改的理念，提升專業(yè)素養(yǎng)上。這也是校本研修向教師和教學實踐回歸的教育發(fā)展的總趨勢的必然要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，要努力造就充滿活力的高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍，通過研修培訓、學術交流等培養(yǎng)一批雙師型的教師，造就一批教學名師和學科領軍人才。教師的發(fā)展既要注重教師職業(yè)的“專業(yè)性”，也要注重人文素養(yǎng)的綜合提升。在新形勢下的高中數(shù)學教師，應站在新課改的高度，把握新課改理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，努力優(yōu)化課堂結構，構建學生樂學的有效課堂。

二、參加校本培訓，促其專業(yè)化發(fā)展

為了促進教師專業(yè)化的發(fā)展，教師應積極參加校本培訓，除了參加各種網(wǎng)絡培訓之外，還應積極參與學校舉辦的各項教科研活動，如“多媒體的運用”、“白板的運用策略”、“PPT的制作”研討活動、“同課異構”教研活動、名優(yōu)教師和青年教學能手展示課的探討和評價、教研組備課、研課、評課等的活動，積極利用網(wǎng)絡資源，借助于網(wǎng)絡資源中的微課、慕課、微視頻、“一師一優(yōu)課”等的觀看與評價等，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，提高課堂教學的能力。

教師要積極參加校本培訓，實現(xiàn)校本研修的“教”的飛躍，以及“業(yè)”的提升，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。如通過微課的學習和研究，多數(shù)教師不僅在課堂教學中，能自主鏈接一些網(wǎng)絡資源中的一些微課、微視頻，為數(shù)學課堂增添新的活力，教師也要學會微課、微視頻的制作，將制作的微課、微視頻，發(fā)到網(wǎng)絡上，發(fā)到學生的QQ群、微信群里，讓學生利用課余時間隨時觀看、反復觀看，以拓展學習的方式，拓寬教學的寬度，也提升學生的自主學習能力。如在教學《對數(shù)函數(shù)》時，教師可發(fā)一個百度鏈接——《突破指數(shù)函數(shù)》，短短的10分鐘的微視頻，可以讓學生初步感知對數(shù)函數(shù)的概念、對數(shù)函數(shù)的圖像以及對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等，對于對數(shù)函數(shù)的基礎知識初步把握，為進一步深入學習打下堅實的基礎。教師也可以將這節(jié)課的內(nèi)容分解為若干個知識點，從對函數(shù)的概念的引入，對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的對比，引出對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1）是指數(shù)函數(shù)y=ax的反函數(shù);制作微視頻用描點法做出y=log2x和y=log0.5x的圖像;對于對數(shù)函數(shù)的概念的理解進行訓練……5～10分鐘的微視頻，短小、精煉，著重于基礎，學生可以反復觀看，利于學生自主學習，課后復習鞏固，同時，經(jīng)過微課的研修，并自覺運用到課堂教學中，提高業(yè)務能力的同時，提升教學效果。

三、強化同伴互助，促進教師共同提高

新課堂模式的構建，成為目前熱話題，“同伴互助”隨之也成為“熱詞”?！巴榛ブ笔切１狙行拗行枰鉀Q和分析的問題，校本研修中，強化教師之間的“同伴互助”是促進教師共同提高的主要途徑。

同伴互助，是教師間的可以提供的有限的幫助和優(yōu)勢的互補，起到相互幫助、共同提高的目的。這也是校本研修中不可忽視的研究內(nèi)容。對于某一個概念、公式、公理等的教學，每一個教師都有不同的方法和策略，在集體備課以及備課組備課時，教師間可以分享彼此的看法和想法，分享自己的方法和策略，實現(xiàn)選擇最佳的方法和途徑突破教學重點和難點，提高課堂的有效性，也優(yōu)化課堂結構。

再者，同伴互助，也利于教師成為反思型的教師，成為學者型的教師。教師們通過交流教學方法和教學體會，通過探討目前流行的課堂模式、課堂流程等，思考新課堂模式的優(yōu)缺點，反思傳統(tǒng)課堂的弊端，反思某一個教學環(huán)節(jié)的利與弊、優(yōu)與劣，反思自己教學中的成功之筆和敗筆。同伴互助，善于反思，促使教師走向?qū)I(yè)化、學者型的道路，推動課堂改革走向縱深。

以人為本的校本研修，是以教師的發(fā)展和成長為本的校本的研究和探討。作為高中數(shù)學教師，筆者認為首要任務是研究和學習新課標、把握新理念，利用網(wǎng)絡資源充實自己，強化同伴互助，積極參加各種業(yè)務進修和業(yè)務培訓，并將學習到的新理念、新觀點、新教法運用到自己的教學實踐中，使自己成為專業(yè)化的名優(yōu)教師，成為學者型的教師，成為學生的領路人，成為新時期的課改先鋒。

[參考文獻]

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