數學教學中如何培養學生的創新力

姜宏瓊

【摘要】初中階段是學生成長的重要階段，尤其是課改的課堂教學倡導以學生為中心，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，培養學生的創新力成為數學教學的一個重點.培養學生的創新力，是每位教師肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新力的主陣地.因此，在教學中更應該積極培養學生的創新力和動手能力.創新是一個民族發展的核心力量，也是現代教育工作開展過程中重點關注的培養目標.

【關鍵詞】初中數學教學；創新力；質疑；培養興趣；體會

大家都知道，要培養學生創新意識，作為教師首先自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新力的一個重要因素.因為學生知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視.教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此，教師應該充分發揮積極性和創新精神，努力提高創新力，掌握創新性、更靈活的教學方法.在教學實踐中，改變以知識傳授為中心的教學思路，培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則.創新力是衡量人才綜合素質的一個重要標準，也是決定人才競爭能力的重要指標.初中階段是學生快速成長的重要時期，所以，在此階段對學生的創新力進行培養，這對于學生日后的學習和發展有著至關重要的意義.初中數學教學中培養學生的創新力，就要做到培養學生對數學現象的探知與思考，以及運用自身所學的數學知識對問題進行自主探索和研究，并且可以延伸和推廣所學的公式、定理、例題結論等.對于初中階段的數學教學工作對學生創新力從如下幾個方面培養.

一、教育教學正確理解，認識創新教育

創新教育就是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新力及個性教育為主要目標的教育教學理論和方法，重在學生系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新、創造能力.對學生的創新教育，目的在于培養學生的創新意識、創新精神，培育初步的創新力.在實踐過程中，需要教師和家長引導學生對已有知識的再次發現或重新組合，與社會實際相聯系，發現問題，解決問題.

二、扎實基礎，舉一反三

數學是一門推理十分嚴謹的科學，如果沒有扎實的基礎知識，想有創新則是一句空話.只有在教學過程中不斷讓學生扎實掌握基礎，舉一反三，融會貫通才能是學生思維變得日益靈活，方法多樣.學生才能由“學會”變得“會學”，由“會學”發展到創新臺階.

三、營造學習氛圍，培養自學習慣

課堂教學是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程.“親其師，則信其道”教師只有把學生視為具有平等人格的人，才能贏得學生的心，才能真正走進學生內心世界，激發學生學習的熱情，才能讓學生進入狀態.在一個輕松、愉悅的課堂氣氛中，才能讓學生的思維更加活躍，并且學生也更加樂于表現自己的看法，增加學生的主動性，實現自身個性的發展.由于初中階段的數學學科相對于其他學科來說，具有更高的難度，并且需要學生集中注意力進行思考和分析.如果課堂教學過程中，教師采取以往被動的教學模式，學生以被動形式進行參與，則課堂教學氛圍就會十分沉悶和死板，學生也就容易溜號、走神，甚至產生厭學的情緒.在課堂教學中一切活動以學生發展為目標，教師要注重形成平等、輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生以活躍的思維狀態來參與到課堂學習過程中.教師要以引導者的身份來參與到課堂教學當中，對于學生的學習狀態與情緒進行合理的把握.適應學生的學習節奏，與學生以朋友的身份來共同學習、共同思考，鼓勵學生，培養學生良好的學習習慣，讓學生的個性得到充分的發揮，為培養學生的創造、創新力奠定良好基礎.

四、引導學生學會質疑、善于質疑

“問題是數學的心臟”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”.一個優秀的學生，他應該不僅僅會學習，更要會“質疑”.在對學生創新力培養的過程中，教師要善于對學生的質疑能力進行培養，讓學生善于提出問題，并且樂于提出問題.學習過程是積累與集成的過程，而創新的形成也是逐漸積累的過程.在進行創新培養的過程中，教師要基于學生的思維習慣和成長規律，制訂合理的引導方法.對問題的質疑是探索的開始，也是思考的起點.相對于解決問題來說，提出問題反而更加重要，其體現了學生主動思考的過程，同時也體現了學生思考問題的深度.如果一名學生只會解決問題，而不會提出問題，則說明了這名學生自身缺乏足夠的質疑意識，思維當中缺乏逆向思維能力和創新能力.在思考問題的過程中，學生自身的想象力也得到充分的發揮，并且頭腦保持活躍的狀態，對問題進行重新整合與創新發展，進而實現了創新性學習.對問題質疑過程中，學生可以以自己的生活體驗、思維方式來對問題進行提出，并且以全身心投入的態度來對問題進行思考.教師要引導學生保持足夠的自主思考能力，讓學生養成多角度思考的習慣，在日常教學工作中，讓學生學會質疑、善于質疑.

五、培養學習興趣，加強教學過程

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵.興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力.如果學生不具備良好的學習興趣，自然也就不會主動參與到知識的學習和探究中，而培養學生的創新力也就無從談起.我們的實際生活中很多現象都蘊含著深刻的數學知識，教學中所學的數學公式、知識背后都與實際生活現象有著深刻的聯系.教師在開展教學工作的過程中，要將學生看得見、摸得到的實際生活問題引入到課堂教學工作中，讓學生產生良好的學習興趣，進而驅動學生足夠投入地學習，多給學生一些贊賞的話語.比如，教學中宜常使用表揚的語氣詞，如，“很好！”“太棒了！”“有進步”等等表示你的關注和贊許.作為能力的培養， 需要從實際入手，

真正地讓數學知識服務于生活.例如，在三角形相關知識學習的過程中，教師就可以帶領學生到室外操場上，對于操場上旗桿的高度進行測量，通過對學生進行分組安排不同的測量任務，學生在測量的過程中，也就會主動的應用數學知識，并且想方設法完成任務，保持較高的學習熱情和興趣.

六、加強教學實踐，養成自學習慣

常言道：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”.數學教學工作的開展，教師要關注教學實踐工作的開展，讓學生養成樂于實際動手的良好習慣.在對新知識學習中，教師要引導學生參與實踐探索，對知識進行探究和交流，進而提高對知識的掌握效果.在教學中讓學生體會到數學源于生活，用于現實，即“生活即數學”.在解決實際問題的過程中鼓勵學生立足實際，敢于質疑，合情推理，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神.

數學教學的過程，是知識學習獲取的過程，更是思維體系形成的過程，只有真正地讓學生“動手”“動腦”，在實踐中完成學習，才能更好地讓學生感受知識形成的客觀過程，讓學生的數學能力得到升華.

七、結束語

在課改教育教學背景下，教師要對于學生的創新意識培養予以高度重視，并且對教學觀念進行不斷的更新.通過對教學中各種因素進行有效的協調，營造良好的學習氛圍，引導學生學會質疑、善于質疑，培養學生的學習興趣和提高學生發散思維，加強教學過程與實際問題的相結合，才能真正實現學生的創造性思維.在不斷的總結與探索過程中，教師對教學方法和內容進行合理的改進，多角度地引領學生發展，只有樹立創新觀念和運用創新教學策略，才能在數學課堂教學中進行創新教學，才能充分挖掘學生的創造潛能，才能實現學生的數學創新意識的培養，在數學課堂教學中真正落實素質教育.

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