分層教學在高中數學教學中的理論探究

王博

【內容摘要】隨著教育改革的逐漸深入，教學方法也得到了改革與創新，高中數學是高中學習中的重點科目，是實施素質教育的基礎課程，數學知識以及數學素養對于每一個學生都有著重要的作用，它涉及到學生日后適應社會生活的能力。因此，必須探究切實可行的教學方法，才能承擔起時代賦予我們教師的神圣使命。

【關鍵詞】分層教學?高中數學?理論探究

高中生面臨著巨大的高考壓力，身體和心理上存在不同程度的差異。在高中數學教學過程中，由于學生學習能力、學習方法等各方面的能力不同，傳統的數學教學模式已經與學情嚴重不符。新課改理念倡導注重學生的個體差異，因人而異，視情而定。而分層教學法在數學教學過程中有著顯著的作用，充分尊重了學生身心發展特點和教育規律，因材施教，讓學生積極主動的學習。

一、分層教學法的理論依據

1.因材施教

古代教育家孔子曾提出因材施教的教學思想。他針對不同性格、不同接受能力的學生采取不同的教學方法。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之”冉有問“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之”公西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰'有父兄在';求也問，聞斯行諸，子曰'聞斯行之'。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”由此可見，孔子在教育中非常注重研究學生，關注學生的個體差異，對每個學生的性格特征都有深刻的觀察和分析。“孔子教人，各因其材”，此簡稱為因材施教。蘇聯教育家贊可夫提出使包括學困生在內的全體學生都得到發展的教育原則。教師必須提供不同層次的交流，讓所有學生都能夠參與到課堂當中。分層教學法充分體現了這一原則，為全班不同層次的學生提供了參與學習的過程。通過學生之間兵教兵、師生之間將練兵互相交流，解決學生學習中的問題。

2.差異教學

差異教學，指的是充分考慮學生的個性差異，滿足學生學習數學的不同需求，以促進所有學生在原有基礎上能夠得到相對公平的發展資源和教育材料。主張在數學教學過程中要滿足不同成績階層的學生的學習需要，把學生放在學習數學的主體地位上，教師是主導地位，能夠引導學生實現自主學習數學的過程。因此，分層教學可以實現這種理念。

3.高效教學

在凡事講究效率的當今社會，數學教學同樣追求效率，高效教學是每一位教師所追求的教學境界。所謂高效教學，是指在有效教學的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育的較高影響力和社會效益的教學。數學教學必須講究效率，這是現代化教學的必然要求。那么，怎樣才能夠實現高中數學的高效率教學呢？分層教學將數學成績處于同一水平的學生分到一個班級，或者在班級內將同等學習水平的學生分為一組，讓學生教導學生、學生帶動學生、老師指導學生，對不同學習水平的學生實行不同的教學方法。

二、實現分層教學在數學教學中的應用

1.創造良好的課堂環境

實施分層教學，良好的師生關系才能創造出有利于學習的課堂環境。這就要求教師在課堂上滿腔激情，誠懇的對待學生、影響學生。對學生要充滿耐心，循循誘導，生活中的私人情緒不要帶到課堂上，讓學生感受到老師的可親可敬，產生愉悅的心理。愉悅的心理能夠有效營造出輕松歡快的課堂氛圍，在這種良好的課堂環境中，伴隨著豐富的情感體驗參與到數學教學過程中。

2.分層教學需要注重保護學生自尊心

高中生面臨高考，本身的學習壓力非常大，在進行分層教學時，要做到老師心中有數即可，不要在班級中公開這種制度。如果學生知道自己被老師分到較差水平組里，學生的自尊心和學習數學的積極性就會受到打擊，也許會因此破罐子破摔，一蹶不振。這就違背了分層教學法制定的初衷。

3.分層教學不是一成不變的

實施分層教學法，老師要時刻關注學生的學習狀況及學生學習能力的提升。學生的數學學習過程是一個不斷發展、不斷提升的過程，由于學生個體差異、學習方法、學習習慣的不同，學生學習數學時成績的提升速度也有所不同。為此，我們要時刻觀察學生的學習動態，隨時掌握學生的學習成績，及時為學生調整分組，以便學生得到更有利的學習資源。

4.留給學生奮斗的階梯

不同層次的學生會產生很多不同的想法，成績較好的學生分到同一組，在班級里，他們就是數學高手，這種情況下，每個人都不甘示弱，你追我趕，使學習更具競爭力。低層等級的學生被濃厚的學習氛圍所帶動，也會激起他們的奮斗意識，形成一種良好的學習風氣，因此，分層教學對學生有一個很好的警示作用。

結語

綜上所述，傳統的以群體授課為主的數學教學方法很難顧及到每一個學生，這就導致學習成績較好的學生吃不飽，學習成績較差的學生吃不好，數學成績兩極分化越來越大。這種教學方式已經不再符合現代化教育的需求，教學方式改革勢在必行。分層教學是高中數學教學方法的新探索，只有找準理論依據并在教學過程中不斷研究、創新，才能夠找到合適的教學方法。

【參考文獻】

[1]楊春花.高中數學中差異教學的探索 [D].上海師范大學，2011：1-66.

[2]楊德盛.高中數學分層教學研究[J]. 考試周刊，2014，（77）：54.

[3]劉麗雁.淺析初中數學分層教學及合作學習[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（21）：18.

（作者單位：綿陽南山中學實驗學校）