新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究

孫曉江

摘 要：新課程改革隨著時間的推移逐漸推廣到教育教學的方方面面，在此次改革的要求下，師生之間良好的交流溝通在整個教學活動中顯得格外重要。在這樣的大背景下，對初中化學課堂的改革就應該重新擬定教學目標，以加強學生與老師之間的交流溝通，給學生更多表達與表現自己的機會，使學生的潛能被充分激發，在整個學習過程中學生更占據主導地位，由傳統的被動學習變為更加愉悅的主動學習模式，學習效率更上一個臺階。要實現這樣的目標，就要立足課堂，抓住課堂，使初中化學課堂實現有效教學，對在新課程標準下的初中化學課堂有效教學的實施進行研究，希望給廣大讀者帶來啟發。

關鍵詞：初中化學；有效教學；教學智慧

一、什么是有效教學

對于教學來說，學生學習過程中有沒有進步和發展是教學有沒有效益的重要指標，有效教學就是在通過一段時間的教學之

后，學生得到了具體的進步發展。教學是否有效，在某種程度上不僅指教師有沒有認真完成教學任務，而且指學生有沒有高效地學習到教師所傳授的知識。教學是否有效不僅僅是教師專業水平的表現，也是學生掌握程度的表現，一般來說，課堂教學有效性的評判標準有以下幾部分：

首先，教師在教學過程中是否體現出了人道主義精神，由于有效教學是充滿生命意識的科學，教師在教學過程中應該關注學生的進步與發展，以學生為主體，力爭保證全體同學都有進步與發展，并且要為人師表，給學生樹立良好的榜樣，使得學生不僅在學習上有進步，在為人上也受到積極的引導。

其次，要保證教學的效率，也就是教學應該有效益，教學效益通過時間、投入和收益等指標來實現，要力爭在單位時間里使學生掌握更多的知識與技能，使其對知識有正確的更深入的了解，并且在教學過程中應該給學生適當的休息和娛樂時間，使得教學活動達到理想的事半功倍的效果。

最后，有效教學應該有教師智慧的體現。教學活動的過程應該體現教師課堂活動中的創造性，創造性的基礎就是教師基于經驗、反思、實踐之上的教學智慧。

二、研究有效教學的原因及意義

首先，實現有效教學是當今課程改革的必要途徑。社會在發展，教育理念、教育觀念也在不斷地改進，教育工作者紛紛將目光轉向課堂，課堂教學是教育的主陣地，也是實施新課程改革的前沿陣地，不管是優秀的教材還是先進的教育觀點，我們只有將它們落實在課堂上，落實到課堂的教學方式和教師的教學過程中，實現有效教學，才能全面推進新課程改革。

其次，研究有效教學的實現有利于對廣大教師提升教學水平提供指導，每位老師都是新課標改革的實踐者與探索者，在實施有效教學的大目標下，老師不僅僅是向學生灌輸各種知識的單一角色，還充當著學生學習知識的引導者與開拓者的角色，不僅僅要滿腹經綸，還要才華橫溢；不僅要帶領學生學習，還要教會學生怎樣高效地學習，這也對教師的教學水平提出了更高的要求。在這樣的背景下，就需要教師做一個有心人，通過對實現有效教學進行研究，從而進一步提升自己的能力。

基于以上兩個方面，對實現有效教學進行相關的研究是有極大的社會意義的，值得我們重視。

三、實現初中化學有效教學的幾點建議

首先，可以使用小組學習的方法。在初中教學過程中，一定程度上需要學生進行分工合作，進而汲取更多的知識，老師將學生通過能力、興趣的不同分成不同的小組后，小組同學可以對化學知識進行討論，互相解決問題，從而極大地調動學生學習的主動性。另外，學生將討論的結果匯報給老師，老師的授課效率也會提高，整個教學活動變得愉悅且高效。

其次，孔子有句話說“因材施教”。在教學過程中要想實現有效教學，就要考慮到學生之間的個體差異，教師不僅僅要注意教學方法的使用，還應該留意不同學生的差異，力爭做到因材施教，最大限度提升學生各方面的素質和能力。

最后，初中化學是一門實驗性的學科，老師在教育教學的過程中應該加入實驗操作這個環節，不僅可以起到吸引學生注意力的作用，還有助于學生對化學原理有更加深入的了解，老師的課堂教學應該以這一點為基礎進行革新。單純的理論知識不僅會讓課堂乏味無趣，還會讓學生失去學習化學的興趣，而初中化學包含了很多實驗，如果老師在講課過程中可以給學生進行一些實驗的示范，或者是對一些安全性較高的實驗，讓學生自己進行實驗，那么學生對于知識的理解會更加深入，對于學生的能力也是一種很大的提升。

初中化學課堂的有效教學是一片還未充分開拓的領地，廣大化學教育工作者就是探究這塊領地的先驅者和開拓者，實現初中化學的有效教學不僅有利于學生的健康快速成長，對教師的教學水平來說也會產生質的飛躍，愿廣大教育工作者重視起來，在這個領域闖出一片新天地。

參考文獻：

[1]霍秀敏.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]王晶.新課程標準下初中化學課堂教學模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（7）：158-168.

編輯 郭小琴endprint