初中數學專題教學策略研究

李軍祥

摘 要：學校培養的人才要適應時代的變化，教育方法也應該因時代而變。新課程理念下的數學專題教學方法改變了傳統教學方法僵化的局面，為數學教學注入了新的活力，從“課前預習，師生交流，例題分析，思維發散”數學專題角度，探討如何激活數學教學。

關鍵詞：初中數學；專題教學；策略研究

傳統的教育方式下，專題課就是將同一種類型習題從頭講到尾，貫徹給學生們一種硬化的套題模板，而沒有達到舉一反三的效果，傳統教育方法將幾道題講到結尾的模式容易給學生們定了思維，不利于活躍學生們思維，進行多方面多角度的數學專題解題思路的拓展。新課程理念下的數學專題教學思路是給課堂定了一個主題，圍繞這個主題進行解題思路的探究，然后總結這一類型的規律，儲存于學生們的大腦。專題課也可以說是從小切口打開大窗口，讓學生們看到數學題海中特色紛呈的解題思路，有利于幫助學生篩選精英練習題來做。同時，教師要注意到專題課和復習課不是一碼事，專題課對于學生而言應該是一個知識輸出，知識攝取，然后是知識輸入的過程。因此，初中數學課堂要活躍起來，而不是僵化的學習氛圍，要在最短的時間內集中學生的注意力，專題課是一個很好的選擇，能夠幫助學生在一個點上看到一個面，同時課堂要加入學生的合作探究以及探究成果反饋兩大環節，讓教師及時了解學生對知識的掌握度才能夠根據實際情況調整自己的教學方案，靈活應對課堂上出現的一些細節問題。在研究了教學一線教師，探索初中數學專題課教學模式的基礎上，歸納總結一些專題課教學規律。

一、課前熱身，進入數學學習狀態

教師應當注意到初中學生們學習的課程比較繁多，因此為了充分利用課堂的每一分鐘，教師要在課前進行熱身整合，在最短的時間內集中學生們的注意力。數學的熱身整合可以先用幾道小題體現課堂教學內容的重要知識點。以簡短的形式明確告訴學生課堂的重點和難點。課堂之前的熱身主要是對教學內容知識點，進行精華式篩選，讓學生們在課堂之前大概掌握課堂的主要內容，繼而再開始將知識泛化和細化。

二、目標明確，保證教學進度

學生們通過自我感知能力，大概掌握了課堂教學內容的重點和難點之后，教師要直截了當提出本節課的教學目標，讓學生們的學習目的明確。讓學生們充分利用課堂每一分珍貴的時間做到精確，有針對性又全面地學習。同時，在新課題開始的時候，教師要花幾分鐘幫助學生們回憶上節課的內容，進行知識鞏固，學生們掌握知識才方便自我提取內容和核心，形成自己的知識儲備庫。同時，教師可以稍微期待一下下節課的主要重點，為接下來的學習做好準備。

三、專題授課，拓展思維

教師在確立專題主題的同時，要注重例題的選擇，例題的難度要遵循梯度進階。第一階段的基礎例題，要符合學生們現階段的知識掌握水平以及剛接觸例題時候的陌生心理，培養學生們的知識歸納整合能力。第二階段要深化學生們對知識點的認知，提高學生們的知識遷移能力，培養學生們舉一反三的能力。最后一個階段要注重培養學生們的數學思維。因此，教師要注重例題的選擇和例題難度的設置，同時例題設置要緊扣中考動點問題，為學生迎接中考打好基礎，以下有幾個方面是教師在設置例題時應當注意的。

第一，專題教學模式要求教師有一定的靈活應變能力，積極走下講臺，走進學生們當中，了解學生們在實際練習過程當中存在的普遍錯誤和個別錯誤，進行課堂講解，對于個別存在的錯誤進行一對一輔導。

第二，教師要明白課堂并不是單純將知識傳輸給學生們的單向過程，而是教師與學生的雙向溝通交流過程，老師將知識點傳輸給學生，學生進行自我吸收，并且在實際訓練中公布之時，再將自己的疑惑反饋給教師，教師根據學生們的反饋情況進行有針對性的講解，提高課堂效率和課堂質量。教師要培養學生們以自我為學習主體的意識，督促學生形成自我學習的習慣，及時拉近與學生們之間的距離，建立平等和諧的師生關系，融洽的學習氛圍，有利于激發學生們學習的積極性和主動性。

第三，三個層次的專題例題設置遵循梯度原則，在學生們剛接觸專題教學模式的時候，教師要結合學生們的現有知識水平，以及未來可挖掘的知識潛力，進行例題設置，培養學生基本的專題學習意識和習慣。進步到中級階段，教師要開始挖掘學生們的潛力，深化他們的知識結構，并且培養他們的興趣。最后一階段中，培養學生們的數學思維，拓寬他們看待數學問題的角度和視野。讓學生能在學習過程中將知識和情感統一起來，達到事半功倍的成效。

最后，要根據教學內容和學生們的實際情況科學合理地布置作業。作業的難度水平要面向整體，又要突出個體，提高全員的數學水平。

總之，專題課能夠在較短時間內總結整堂課的內容，形成知識鏈，方便學生們記憶，強化了學生們的訓練，“記”與“練”的雙向強化，在很大程度上提高了學生的數學素養，培養他們的數學思維，這種教學方法才是培養真正數學人才的好方法。

參考文獻：

[1]駱建華.實踐，讓初中數學課堂回歸生活[J].新課程（中學），2014（12）.

[2]談靜芬.數學活動讓數學課堂“動”起來[J].科教文匯（下旬刊），2011（1）.

編輯 孫玲娟endprint