淺析中職學校數學教學中的分層教學

范精娥

摘 要 數學作為一門研究現實世界空間形式和數量關系的學科，在科學發展和現代社會生產生活中應用廣泛。現階段，一些中職學校在數學教學過程中缺乏科學性以及合理性，這在一定程度上影響了我國對數學人才的培養。鑒于此，筆者根據多年的教學經驗，提出了全新的中職學校數學課堂教學模式，詳細介紹了分層教學法以及其在實際教學中的應用，以供相關工作者參考。

關鍵詞 中職學校 數學教學 分層教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

在頒布的新課程標準中，中職學校數學教學大綱明確指出，要著重培養中職生的創新能力和社會實踐能力。然而傳統的數學教學模式脫離中職生實際生活，忽視了他們的能力發展，已經不能滿足中職學校的數學教學目標。因此，中職學校數學教師應不斷創新數學教學方法，使中職學校學生的創新能力和社會實踐能力得到培養和提高，從而滿足新時代的人才需求。

1在中職學校數學教學過程當中全面的應用分層教學的重要意義

現階段，由于中職學校自主招生政策的實施，導致學生學習能力參差不齊，甚至出現兩極分化的現象，而且這種現象在傳統教學體制下更為嚴重，中職前數學基礎不好的人占大多數，數學基礎好的則寥寥無幾。除此之外，進入中職學校后，喜歡數學的人也比較少，因為缺乏興趣，那么對于數學學習的動力就明顯不足，針對這一現象，學校必須考慮到實情，對數學這門科目進行分層教學，做到因材施教。分層教學法的核心內容就是將學生水平與教材的難易程度相匹配，該方法可以讓學生的學習更加輕松，而且學習效果也會更好。另外，教師在使用該方法的時候還要對學生進行適當的評估，讓學生們在學習的過程中感到輕松并且富有成效。通過分層教育法的實踐效果可以看出，該方法對數學教學的重要性不言而喻。

2分層教學法在中職學校數學教學中的應用

2.1學生分層

分層教學法的第一步就是要對學生進行分層，學生分層是分層教學法的重要基礎，該環節的合理性對分層教學效果會產生直接的影響。所以，教師在教學過程中需要深入了解學生的數學基礎、性格特點、愛好特長、態度差異等多方面因素，根據這些因素將學生歸類到三個不同的層次，然后再分別對其進行教學目標的確定。分層教學的目的是擬定有效的培養目標，然后再使用恰當的方法提高學習效率與成績，而不是人為制造等級。除此之外，分層教學法并不僅僅憑借一次考試成績就對學生進行定位，而是通過每次分層之后的兩三次考試來對學生進行考核，并根據實際情況對學生進行再次分層。

2.2教學目標分層

在完成學生分層工作后，緊接著就需要對不同層次的學生制定不同的學習任務以及學習目標。教學目標的分層可以讓每一位學生都能獲得匹配自身學習能力的學習任務，從而使學生獲得成就感，并激發學生的學習積極性，進而促進數學教學效果的提升。例如，在教授《幕函數、指數函數、對數函數》一章時，教師可以根據教材內容以及學生能力的不同，對教學目標進行合理分層。低層次的學生只需要對幕函數、指數函數、對數函數的基本概念進行理解掌握，課堂的練習能夠完成即可；中等層次的學生在掌握基礎知識的基礎上，需要對知識進行更深層次的挖掘，力爭將考試成績達到優秀分數線；對于數學基礎牢固、思維敏銳的高層次學生來說，就需要做到各種函數的靈活應用，并與其他學科的知識結合在一起，提升學生的綜合能力。

2.3課堂教學分層

在分層教學中，不可能將每一個層次的學生進行單獨分班授課，這就需要教師在進行課程教學時對教學過程也做到合理的分層。教師需要滿足學生的整體需求，同時又對各個層次的學生做出有針對性的教學。例如，教師在課程教學中，在講解完基礎知識內容后，可以有針對性地設計不同層次的問題，由易到難，由簡到繁。學生可以針對自己層面上的問題進行學習探討，理解新知識，掌握新內容，這樣就可以讓每個層次的學生在掌握基礎知識的同時，也能獲得適合自己的學習內容。

2.4課后作業分層

課后作業是對教學的鞏固，而且數學需要多加練習才能掌握其中的思維與解題奧妙，所以，教師為了完善學生的學習成果，都會布置一定數量的課后習題，在這之中同樣要運用到分層教學法。對于基礎不同的學生，老師講授的重點也是不一樣的，那么學生的作業必然也不一樣。強調數學應用的學生，老師應當多布置一些強化其實際應用能力的作業；強調數學基礎知識了解的學生，老師則應當把重點放在數學的發展與功用上。

2.5分層評價

在中職學校教學改革過程中，完善教學評價以及考核模式也屬于改革的新要求。因此，教師需要根據學生實際情況，擬定相應的考核方案，把單純的理論考試變成理論與過程考核結合的方式。從實踐反饋的信息來看：分層評價與考核對分層教學效果具有重大影響。在實踐活動中，評價考核必須和教學過程配套，反之將喪失分層教學價值。在評價考核中，數學老師需要結合學生的學習任務，給出適合不同層次的題型，具體包含基礎、應用、變形與綜合題型等，然后再結合具體要求進行。

3總結語

總而言之，合理運用分層教學法對中職學校的數學教學意義重大，該方法能夠充分調動不同水平學生對數學學習的積極性，同時還能夠活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。所以，教師應該深入研究分層教學法，并將其運用到數學教學過程中，在學生、教學目標、課堂教學、課后作業、學習評價等五個方面進行合理分層，從而提高數學教學的科學性、有效性。

參考文獻

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