探究式教學在高中數(shù)學教學中的實踐應用

張榮榮

【摘 要】數(shù)學為高中教育的重要課程。本文通過對探究式教學中高中課堂教學中的作用與實踐方法作綜述，希望高中數(shù)學課堂能夠運用更新教學觀念、合理設計主題、鼓勵自主探究、加強綜合應用等方式提升學生的綜合能力，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】探究式教學；高中數(shù)學；教學應用

常規(guī)授受式教學只是學生傾聽教師講解數(shù)學知識，而探究式教學可通過探究性數(shù)學課題的學習展開課堂教學，在課堂上由教師引導學生在某個數(shù)學問題上自主探究，能夠顯著性提高學生的獨立探究能力，也能夠培養(yǎng)其交流能力與解決問題的能力。本文介紹了探究式教學幫助高中生掌握數(shù)學概念以及得到結(jié)論的作用，并為課堂探究式教學提供了相關(guān)的經(jīng)驗指導。

1.探究式教學在高中數(shù)學教學中的作用

探究式教學主要指特定學科領(lǐng)域與現(xiàn)實生活里選擇、設計和確定的探究主題，在這種形式下創(chuàng)設相似于科學研究和學術(shù)研究的探究情境，能夠讓學生按照主題自主性探索、分析以及解決問題。在此過程中，實踐可有效檢驗問題是否得到了解決，能一定程度上增強學生的技能、學習態(tài)度和技能掌握，提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在高中探究式教學中，需要引導學生圍繞某一主題自主探究，通過能力與創(chuàng)新方面的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、提出或觀察數(shù)學問題，對數(shù)學問題進行主動探究，總結(jié)數(shù)學結(jié)論和規(guī)律，給出詳細的證明與解釋。簡而言之，探究式教學在確立主題后，可發(fā)揮問題性、創(chuàng)造性、實踐性等特點，有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.探究式教學在高中數(shù)學教學中的實踐

2.1更新教學觀念

高中教師在教學過程中應建立全新的教學觀念，保障探究式教學的成功實施，徹底摒棄“教師中心、知識為本”等傳統(tǒng)教學理念，采取“以學生為中心”的教學觀念促進學生可持續(xù)性發(fā)展。在新型教學觀念的指導下，達到高中課堂數(shù)學教學“知識探究”“知識應用”的目的，改變教學方式，增強高中生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。高中課堂數(shù)學教學需要將新型教學觀念作為引導，也需要高中數(shù)學教師發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展平臺等作用，促進高中生自主成長、主動探究。探究式教學不應局限于教師和教材，需要在傳統(tǒng)課堂教學資源外延伸至課外，因此高中教師有必要相應的提升自身專業(yè)素質(zhì)，熟練掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，并具備一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，朝著“通識”的方向進行發(fā)展。

2.2合理設計主題

主題設計在探究式教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要保證其具有高度的科學性和可行性，也需要利用其增強高中生對數(shù)學知識的理解能力。同時，探究式教學可幫助學生快速投入到學習過程中，在自主探究中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高其學習自信心，增強其成就感與積極性。探究的主題需要面向全體學生，因此在學生最近發(fā)展區(qū)中設計一定高度的主題至關(guān)重要。科學的主題設計有利于高中生認知能力的提高，也可幫助其提高注意力與參與性。此外，探究式教學非常具有開放性，可讓學生表達自己的觀點，在不改變主題大方向的前提下根據(jù)學生的想法進行深入的探索。主題設計需要體現(xiàn)出層次性，也需要最大限度面向全體學生，針對認知能力和認知水平不同的學生選用不同層次的課題展開探究，保障主題探究的個性化，促進學生主動探究，并得到知識理解能力的提升。

2.3鼓勵自主探究

探究式教學必須是學生自主探究來完成這一學習活動，而高中教師則需要展開樣式各樣的探究活動提高學生的探究興趣，鼓勵其積極參與探究活動。在探究活動中，鼓勵學生主動思考、積極思維，促進其掌握數(shù)學知識與學習方法。同時，利用探究式教學開發(fā)高中生的創(chuàng)造性和潛能，鼓勵其養(yǎng)成科學的探究精神與良好的探究態(tài)度，促進其主動發(fā)展、積極發(fā)展。通過誘發(fā)性主題和問題激發(fā)高中生的探究興趣，幫助其形成問題意識、主動分析、探究解決的良好習慣。讓學生看到解決疑難問題的希望，讓其感受探究的成就感，提高其探究積極性和自信心。

2.4加強綜合應用

高中教師需要組織學生歸納與交流，并鼓勵其綜合應用數(shù)學知識。在此過程中，應積極引導學生在探究式教學中歸納交流，對探究主題進行討論和交流，幫助其探究主題時學會提煉、概括和歸納，并梳理所學的知識點。將探究主題的相關(guān)知識納入個人知識系統(tǒng)，利用綜合應用將數(shù)學知識“內(nèi)化”，轉(zhuǎn)化為自己的知識。尤其在高中生不能根據(jù)所學知識解決問題時，教師應鼓勵和引導學生正確的應用所學的知識，為其指明方向和思路，使其在學習過程中得到成就感、自豪感。在綜合應用中，學生可將學習這一“苦差事”轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹臉肥拢瑢ζ涮骄烤?、態(tài)度以及價值觀都有深遠的影響。

3.結(jié)束語

數(shù)學和人們的生活緊密相關(guān)，但其同時也具有高度的抽象性。在中小學數(shù)學教學中，主要強調(diào)對于基礎知識的吸收，而教師一味地注重課堂講解很容易將學生帶進誤區(qū)，不利于創(chuàng)新思維、動手能力和動腦能力的培養(yǎng)。通過探究式教學可提高學生的學習主動性，幫助其有效的學習數(shù)學知識，增強其數(shù)學探究能力，培養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，探究式教學也是高中生培養(yǎng)綜合能力與獲取知識的重要途徑。

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（濱?？h明達中學，江蘇 鹽城 224500）endprint