高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析策略

李惠國

【摘 要】在高中的教學中，數(shù)學學科是高中教學課程當中最復雜的一門學科之一，其在教學中具有著較強的邏輯思維，問題解題的公式也是多種多樣，因此在教學中對學生的解題思維能力及實踐進行培養(yǎng)。本次主要是針對在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的實踐探析，實行有效的對策。

【關鍵詞】高中數(shù)學；教學培養(yǎng)；數(shù)學思維能力；實踐探析

在新時代的到來，社會經(jīng)濟技術水平不斷提高，教育的新課改也隨著不斷的得到落實，教學的理念隨著推進。高中數(shù)學在教學中作為高中課程較為突破復雜的一門學科，在新課改的推進下，不斷的得到教學革新，并在教學中以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力作為教學實踐的探析，使其能夠有效的提高學生解題的思維能力。

一、數(shù)學思維

數(shù)學思維主要是指在教學中，教師通過對學生在接觸數(shù)學時，利用有關的理論知識，相關的數(shù)學公式進行培養(yǎng)，利用抽象化的知識進行探究，使其在教學中能夠有效的達到舉一反三的目的。但在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學的思維教學仍然受到局限性的影響，數(shù)學思維在高中數(shù)學教學上得不到重視，有關的數(shù)學理念以及思想收到一定的束縛，而導致在教學中數(shù)學思維受到了許多老師的忽視，對學生數(shù)學思維能力的培訓不重視，教學的過程老套的選擇按部就班的教學方法，參照著課本的概念進行單一的理念知識、公式的，以死記硬背，以及類似題海戰(zhàn)術的教學理念，給學生學習的質(zhì)量水平受到了一定的影響。所以在教學中重視對學生數(shù)學思維培養(yǎng)，能夠有效的提高高中數(shù)學中思維能力的發(fā)展，為學生樹立終身學習的思想。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的作用

在高中的教學中，對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能夠有效提升學生解題效率，促進教學水平。隨著經(jīng)濟技術水平不斷發(fā)展，數(shù)學思維的教學方法也隨著得到推進，素質(zhì)教育的思想理念也隨著社會水平的發(fā)展成為高中教學中的一種教學的思想理念，而高中數(shù)學在高中教學的課程中，是一門較為難、抽象的學科，使得學生在學習中，很難快速的領悟與掌握老師所教學的知識點，使得學習的效率低，所以在教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行教學方案的設計，同時把數(shù)學思維與學生素質(zhì)進行結(jié)合在一起的培養(yǎng)，使其達到教學的目的。在高中數(shù)學教學中，進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠有效的促進學生全面學習能力的發(fā)展，有效的實現(xiàn)數(shù)學思維能力的發(fā)展，更好的幫助學生數(shù)學解題的學習。數(shù)學思維能力的教學能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學模式，以一種新的思想教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，進一步的提升教學質(zhì)量水平，采用簡單并且具有科學性的教學策略進行針對性的教學，幫助學生快速的解答題目，培養(yǎng)學生道德的修養(yǎng)，同時還有助于鍛煉學生的實際能力，將在教學中學習到的相關知識應用到社會的實踐當中，為社會的實現(xiàn)需要提供幫助。

三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析策略

（一）采取針對性的教學策略方針

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維對教學質(zhì)量水平的發(fā)展有著重要的影響。隨著經(jīng)濟社會水平不斷的提升，人們生活水平不斷提高，需求也隨著不斷提升，在高中教學中由于數(shù)學的理論性知識與公式定理等方面知識相對的比較對，如果在教學中，教師的教學方法不夠新穎，很容易就會造成在學習中，學生對這門科目感到枯燥而乏味，加上單一化的教學，很難讓學生掌握學習的方法，因此在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，采取針對性的教學策略，與學生的實際情況結(jié)合在一起進行教學。如：在高中函數(shù)知識點中，已知函數(shù)f（x）=bx/ax■+1（b≠0，a>0），求：（1）判斷f（x）的奇偶性；（2）若f（1）=1/2，log■（4a-b）=1/2log24，求a，b的值，教師結(jié)合這個問題，在課堂上進行教學，首先讓學生自行進行問題的解答，指導學生根據(jù)函數(shù)中的知識點進行解答，可以分成小組進行討論，最后得出結(jié)果后進行與老師講解，老師負責指出出錯的地方，并進行糾正。通過小組討論的教學方式，能夠快速的激發(fā)學生之間學習交談的熱情，更能夠讓學習進行討論，從而有效的調(diào)動學生的學習熱情。

（二）結(jié)合學生實際情況培養(yǎng)實踐的數(shù)學思維

由于高中數(shù)學相對于其他的學科相對的比較難，學生在學習中很難掌握有效的方法進行解題，加上數(shù)學又是一個比較抽象的數(shù)字，高中生的學習能力有效，對于較難的數(shù)學相關知識掌握功底具有一定的距離，所以，如果在教學中教師一味著按照課本按部就班的進行單一化的教學，很難有效的提高學生的學習效率。因此在教學中，教師要學會根據(jù)學生的實際學習的情況，堅持因材施教和循序漸進的教學，才能夠有效的了解學生實際的學習功底，進行有效的培養(yǎng)。如：高中數(shù)學圓錐的教學中，教師利用習題的方法進行對學生知識點的考察分析，已知一個圓錐地面的半徑為1cm，高為根號2cm，那么當其中有一個內(nèi)接的正方體時，這個內(nèi)接正方體的棱長是多少？讓學生結(jié)合圓錐與正方體之間的知識點進行思維的解題。在教學中教師要注重對學生社會實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，重視對學生思維潛力的挖掘，并有計劃的、有目的的進行教學，根據(jù)學生的實際情況，與學生素質(zhì)結(jié)合在一起進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，通過實踐的學習方式，開闊學生的視野，通過不同的方面、方法，結(jié)合學生的心理特征進行培養(yǎng)的教學，從而有效的提高教學質(zhì)量水平。

四、結(jié)語

數(shù)學思維的培養(yǎng)，在高中數(shù)學教學中具有著重要的作用，結(jié)合學生綜合素質(zhì)以及實際學習情況，進行教學思維的培養(yǎng)，能夠有效的提高學生學習效率，促進教學質(zhì)量水平的發(fā)展。

【參考文獻】

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