分析高中生物核心素養的內涵與培養策略

房舒

【摘 要】學生的生物核心素養就是學生生物綜合素質能力的內在表現，是學生在生物知識學習中語言表達、生物內涵以及生物素質能力的有效融合，核心素養是學生生物學習的直接表現，對此在實際中生物教師在教學中，必須要利用各種方式與手段，進行高中生物核心素養的培養。

【關鍵詞】高中生物；核心素養；培養策略

生物教師利用各種生物教學活動的開展，增強學生的生物核心素養。對此教師在實際中必須要對學生的實際狀況進行全面的分析，應用全面的方式與手段培養學生的生物素養，這樣可以讓學生形成一個生物素養，為學生的小高考奠定基礎。對此在實際中必須要提升對以下幾點的重視。

一、生物學科素養內涵

生物科學素養在根本上來說培養學生的知識能力、技能、情感態度以及價值觀念的有效融合。在實踐中最為重要的就是生物學科核心素養，同時其對于學生的解決能力最為重視，對此在實際中教師必須要基于學生的實際狀況，制定完善的生物核心素養培訓方式與策略。

生物學科核心素養在實際中可以分為生命觀念、理性思維、科學研究以及社會責任。生物學科學習的基礎就是學生基于生物知識對于生命的認知，在實際中必須要加強學生對生物科學探究能力的重視，在實踐中逐漸的提升學生的社會責任以及愛國意識，對此在實際中教師在進行生物學科的教學設計中，要基于生物核心素養為基礎，不斷的提升學生的認知能力，通過對各種教學活動的開展，加強對學生的引導，讓學生基于自己了解的、學習的以及發現的各種自然現象以及問題作為指導，通過活動的設計不斷的提升學生的團隊協作能力，讓學生具有一定的生物核心素，為學生的小高考奠定基礎。

二、高中生物培養策略

所謂的教學設計就是對生物學科的各項資源進行整合，讓學生通過學生的自主預習以及課堂學習過程中不斷的培養自己的核心素養，教師在實際中可以通過結合視頻、圖片以及各種數據等方式對問題進行討論分析，基于實際的現象加強自主探究，通過教師的演示等方式與手段培養學生的生物核心素養，教師在實際中必須要在生物教學中始終貫徹生物核心素養，因此無論教師在實際中對其進行分析，科學的選擇培養策略與手段。

生物教師在實際的教學活動中，要想全面的培養生物核心素養，就要充分的利用學生的內在心理，加強引導，繼而讓學生在實踐中利用對于各種生物問題的分析與探究，有效的培養學生的自身的生物核心素養，進而讓學生養成良好的學習習慣，這樣可以為學生的小高考奠定基礎。對此，生物教師可以根據學生的具體興趣、愛好以及學習能力，創設一個生物教學活動小組，讓學生在生物小組學習中，探究相關生物知識與問題，學生通過交流與分析，強化對各種生物知識的理解與認知，這樣可以全面的提升學生自身的吸收與學習能力；小組活動的開展也可以讓學生在實際中充分的調動其內在潛力，強化生物核心素養，學生在實際中可以通過實踐了解生物知識的內在變化與規律，教師也可以組織開展各種課外實踐活動，讓學生通過自己的觀察與分析，了解生物知識的本質，讓學生在小組實踐中強化自身的生物核心素養。例如，生物教師在進行《在影響酶活性的條件》生物實驗的教學中，我們就存在著很多的問題，在進行溫度對酶活性的影響研究過程中，應該使用什么試劑，溫度過高或者過低對于酶活性的影響有什么內在關系，在溫度到達什么程度的時候，酶的活性會消失等等一系列問題，我們在進行試驗過程中，會存在很多的問題，有些問題已經超過書本的相關知識內容，在這個時候生物教師要根據生物教學的教學重點進行引導，提升學生的問題思考，進而讓學生在問題探究以及問題解決過程中不斷的培養學生自身的生物核心素養。

同時，高中生物教師在進行高中生物核心素養的教學過程中，必須要基于高中學生的思維模式，利用直觀性的思維模式開展課程的設置，這樣可以有效的培養學生的生物核心素養。對此，教師在較為抽象知識的講解過程中，要貫穿一定的生物核心素養，通過科學的方式、形象的講解，將個相關生物知識利用文字、圖形、動畫以及相關聲音等形式演示出來，可以有效的提升學生對這些生物知識的理解，自然就會提升學生自身對于各種生物知識的內在興趣，進而有效的培養學生的生物素養，這樣可以讓學生系統的了解整體知識、進而有效的培養學生的核心素養，為學生的小高考奠定基礎。

結束語

在高中生的生物核心素養培育過程中，生物教師要充分的應用各種教學活動與手段，加其對于學生內在素質能力的培育，在實踐中不斷的培養生物核心素養，繼而增強學生的綜合素質能力，在根本上推動學生的成長與發展。

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