淺談小學英語朗讀培養策略

曾素珍

【摘 要】 英語作為小學階段重要的學科之一，它不僅僅需要教師作為學科知識將其傳授于學生，更需要學生作為交流工具將其掌握和運用。所以，它承載著學科知識與交流工具兩大重要責任。圍繞英語朗讀，筆者結合本土特色進行探索，旨在有效地幫助學生掌握英語朗讀技能，提高英語朗讀水平，最終實現自學。

【關鍵詞】 小學英語；朗讀；培養策略

作為交流工具的英語學科，離不開反復的、正確的、有意義的、堅持不懈地張口朗讀。通過朗讀，運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者既具有口語表達的因素，又需要大腦想著其發音，然后專注地將語言材料內化，這其中的轉化需要教師精心地、科學地、有效地指導。

一、有備而讀

朗讀需要一種姿態，包括形體和精神兩方面。對于靈活多變的小學生而言，規范其朗讀前的姿態是十分有必要的，端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來即將進行朗讀實踐，同時將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。

二、有求而讀

有了充分的準備，朗讀即將成為一項活動開展于師生之間。通過有層次的指導要求，讓學生明確朗讀的目標，不僅能讓學生讀得有希望、有動力、有意義，更能培養朗讀者興趣，讓學生在朗讀實踐中不斷得到提高，為進一步讀好英語打下堅實的基礎。

三、有感而讀

心理學研究表明，朗讀需要視覺、聽覺、動覺的共同參與，即眼到、口到、心到。從視、聽、動三者出發，具體落實于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領路人”；在讀的過程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤、收放自如地雀躍起來，使朗讀材料成為綿延不絕的整體，而非生硬地斷裂甚至破裂；同時，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動的每一個環節，用心地體會朗讀的要領，使朗讀變為“品讀”，成為掌握或精通英語的有效途徑。

四、有升華而讀

成功的英語朗讀教學，需要加強讀的審美感，使學生充分體驗英語語言的優美，激發學生強烈的學習動機，引起學生濃厚的學習興趣。于是，在我的課堂上，我嘗試著結合西方文化特點和本土化珍珠特色將“美讀”思想帶進課堂。一方面，讀出語感；另一方面，培養語感、升華語感。

無論學生朗讀的材料是簡短的還是冗長的、是簡單的還是復雜的、是陳述的還是抒情的，我形象地要求學生們進行“串珍珠”式的朗讀，引導學生挖掘珍珠的價值，鼓勵學生讀得珠圓玉潤、讀得聲情并茂、讀得如沐春風，不但實現把語言材料完整讀完的目標，更能把語言材料讀好甚至讀美，使朗讀如珍珠般完美奪目，使具備良好朗讀技能的學生們如珍珠一樣驕傲地走出國門、走向國際。

總之，在英語學習的過程中，教師要根據學生實際有計劃、有目標地指導學生讀出英語的獨特韻味，讀出英語的高尚情趣，讀出英語的國際化魅力，從而使讀之有值，讀之有得。使朗讀成為一種習慣，讓學好、用好英語成為大部分學生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學生打開自學的大門奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 姚先碧. 小學英語朗讀教學策略[J]. 科教導刊，2017（32）.

[2] 臧海霞. 小學英語朗讀教學策略[J]. 考試周刊，2018（9）.