堅持學生政治素養的培育

【摘 要】政治素養在個人素養中居于首要和根本地位，對一個人的人生具有決定性的影響。思想政治課必須充分發揮其德育功能，重視培育學生的政治素養。培育學生的政治素養，需要引導學生堅定正確的政治方向，激發學生政治參與的熱情，培養學生政治參與的能力，提高學生政治參與的自覺。

【關鍵詞】政治素養；思想政治課；培育路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）51-0073-03

【作者簡介】楊維風，南京市第十三中學（南京，210008）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，全國優秀教師。

一、政治素養對人的重要意義

作為教育工作者，我們首先需要明確培養什么人、培養為誰服務的人。正如陶行知先生所強調的“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”。做人首先應該做一個政治合格的人，培養人首先應該培養其政治素養，提高其政治認知的自覺性和政治參與的積極性。

對什么是政治素養，目前并沒有一個統一的定義。我所理解的政治素養，主要包括一個人的政治理想、政治信念、政治態度、政治立場和政治理論知識、政治參與能力等，是一個人對政治，特別是對自己所承擔的政治義務和所享受的政治權利的理解和行動。這樣的理解或許還不夠全面和深刻，但對在中學階段培育學生的政治素養有著直接的指導意義。

中學階段之所以要重視政治素養的培育，我認為有兩個主要原因，一是因為政治素養的培育有助于幫助學生解決為什么學習和為誰服務的根本方向性問題。政治素養是一個人的核心素養，在個人素養中居于首要和根本地位，從根本上決定著一個人站在什么立場、為了什么目標、采取什么行動，對一個人的人生具有決定性的影響。一個人只有具備較高的政治素養，才能充分行使公民權利和切實履行公民義務，才能始終保持著對祖國和人民的熱愛，才能更好地將學到的知識奉獻給國家和社會，才能肩負起實現社會主義現代化建設的重任。

二是因為當前中小學的教育現狀與立德樹人的要求還存在一定差距，重智輕德等問題仍然存在；教師重視教書而忽視育人，教學目標知識化、考點化；學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；家長的要求是“只要成績好，一好頂三好”，學生政治素養總體偏低，在很多問題上容易陷入片面性和盲目性。

二、思想政治課應強調對學生政治素養的培育

思想政治課是幫助學生確立思想政治方向、增強社會理解和參與能力、提高法律與道德修養的公民教育課程。其價值絕不僅僅在于向學生灌輸多少知識，傳授多少結論。絕不能把思想政治課簡單地等同于其他一般知識性學科，更不能把它異化為高考添分的工具。

思想政治課的意義和價值，首先在于幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。培育學生的政治素養是思想政治課的重要使命。

思想政治課培育學生的政治素養，就要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”，理解中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的進程，逐步樹立中國特色社會主義理想信念，愛國家、愛人民、愛中國共產黨，成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。這些要求看似與考試無關，但作為一名思想政治課教師必須重視，必須堅持。

三、怎樣培育學生的政治素養

在思想政治課教學中培育學生的政治素養，主要包括政治理論知識的認知、政治參與能力的提高、政治情感的認同和政治責任的擔當等，需要在培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學科核心素養中加以滲透。

1.加強理想教育，引導學生堅定正確的方向。

調查顯示，學生的政治理想和責任感較為缺乏，在生活理想、職業理想和政治理想中，只有不到四分之一的學生認為個人理想中最重要的是政治理想。面對當前社會變革和實踐創新中的新挑戰、新問題，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，對學生進行馬克思主義基本觀點教育，幫助其樹立中國特色社會主義共同理想，能夠更好地引領他們在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向，做出理性的價值判斷和行為選擇。

在教學“實現人生的價值”內容時，我常通過組織學生對“人為什么要活著，為什么要參加工作？”等看似平常卻需要深思的問題進行討論，通過收集相關格言、觀點和感動中國人物事跡等資料，引導學生思考人生的真正價值，認識到自己對國家和社會應有的責任和擔當。在教學“走進社會主義市場經濟”內容時，我會布置學生開展一些社會調查，了解我國改革開放所取得的成就和主要經濟政策，并撰寫政治小論文闡述取得這些成就的原因，引導學生認識到中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，從而自覺擁護黨的領導，堅定走中國特色社會主義發展道路。

2.聯系社會生活，激發學生政治參與的熱情。

社會生活是思想政治課教學的源頭活水。是否聯系社會生活關系到學生對社會的適應和接受程度，關系到學生對現實問題的態度和解決能力。

現代社會傳媒的發展使得信息傳播更加便捷，各種各樣的社會熱點吸引著學生，影響著學生的成長。教學中不僅不能回避學生關心的社會熱點問題，而且需要將熱點話題引進課堂，并借助熱點使理論觀點的闡述與學生生活有機結合，避免生硬灌輸和空洞說教。比如，學生關注南海問題，我們就在課堂上討論南海爭端，讓學生扮演我國外交部新聞發言人，表明中國的立場和態度，并進一步思考如何履行公民義務來維護我國的國家利益。

思想政治課聯系社會生活的內容是非常廣泛的，包括國內、國際等范圍；經濟、政治、文化等領域；國家、社會、學生等層面。聯系方式是多樣的，既可以引導學生走出校門，走向社會，也可以將生活引入課堂，創設課堂“小社會”，讓學生親臨“現場”，做到課堂有生活，生活即課堂。通過聯系學生生活，注重學生的體驗和感悟，讓學生有自己的切身感受。endprint

3.突出主體地位，培養學生政治參與的能力。

政治參與能力是人們在政治價值觀指導下參與社會政治活動的能力。培養學生政治參與能力，就是提高學生對政治事件的判斷能力、對政治形勢的分析能力、對政治問題的解決能力、對政治生活的參與能力等。

能力的提升離不開自我教育和自我發展。蘇霍姆林斯基指出：沒有自我教育就沒有真正的教育。培養學生政治參與能力，要把學習的主動權交給學生，把更多的課內和課外時間和空間還給學生，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，開展思想交流、觀點碰撞、行為實踐活動，讓學生自己去觀察、思考、發現。

開展探究活動，有利于倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，引導學生關注社會政治、經濟、文化以及日常生活中的問題，在探究中運用知識、培養能力、獲得體驗、發展個性，以實現知識、能力和情感態度價值觀的統一。

開展探究活動我們多采取兩種方式，一是創建探究式課堂教學模式。以情境為背景，以問題為牽引，以探究為主線，形成“情境引入——問題探究——交流評價”的課堂教學模式，讓學生帶著濃厚的興趣探究，在合作交流中領悟；二是開展豐富的課外探究活動。讓學生帶著問題、帶著需要走進社會、走進生活，融入社會經濟、政治、文化建設之中。

在教學“我國公民的政治參與”內容時，我向學生提出了下列建議：一是了解南京市玄武區人大代表選舉的全過程；二是就江蘇高考改革方案提出自己的建議；三是將自己對所在小區衛生改進意見反饋給居民委員會；四是打電話給市長熱線反映自己觀察到的政府工作人員不作為現象。要求學生單獨或以小組合作的形式至少完成一項任務，并將活動情況及體會、收獲等在班級進行交流、分享。通過這一活動，不僅讓學生學習了相關知識，同時也提高了政治參與的能力。

4.鼓勵親身實踐，提高學生政治參與的自覺。

社會實踐活動是思想政治課教學的重要組成部分，為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情景。開展社會實踐活動有助于豐富教學內容、加深學生對社會的認識與理解。培育學生的政治素養，要鼓勵其走出書本，走出教室，積極參加志愿者服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業體驗等實踐活動。

學生的活動體驗是培育其政治素養的重要途徑。教學中，我們組織學生走訪過自己所在的村委會或居委會、采訪過政協委員、扮演過人大代表、搜集過模范黨員的先進事跡、開展過系列公民教育實踐活動，還將我省一名中學生針對當時社會上“只重視物質遺產，而不重視大量民間非物質文化遺產”的現象，利用課余時間收集了大量的相關資料，撰寫了《我省民間文化遺產亟待立法保護》的建議書，寄給了江蘇省人大常委會法制工作委員會并被正式采納的事例介紹給學生。以此激勵學生積極參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督，依法行使權利和履行義務，在參與政治生活的歷練和感悟中逐漸內化為自覺的價值取向，不斷增強公民意識和國家觀念，享受人民當家做主的幸福感，表現勇于擔當的責任感。

開展社會實踐活動時我們堅持做好評價，以評價推動活動的開展。我們創新評價方式，重在評價學生在參加社會實踐活動中所表現出來的情感、態度、能力和行為，關鍵看學生素養是否得到提升，具體看學生學習內容是否明確，活動設計是否合理，活動組織是否恰當，活動資源是否充分利用，學生的主動性、創造性是否得到充分發揮，交往能力是否得到增強，學生是否有獲得感、成就感。我們還堅持學生自評與同學、教師、家長評價相結合，并用發展的眼光看待評價結果。endprint