外來務(wù)工人員子女英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

姚云娟

摘 要：隨著初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進，面對我校的主體——外來務(wù)工人員子女，他們參差不齊的英語基礎(chǔ)，無疑提出了新的挑戰(zhàn)。探究他們英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略，是提高他們英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；外來務(wù)工人員子女；英語閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-009-2

閱讀作為語言的一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲得知識，與外界交流的主要手段之一。但是，由于外來務(wù)工人員子女缺少閱讀策略和技巧、良好的閱讀習(xí)慣以及豐富的背景文化知識等，閱讀能力一直發(fā)展滯后，農(nóng)村中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)上普遍存在著困難。筆者通過多年實踐，在對本校外來務(wù)工人員子女英語學(xué)習(xí)的問題進行調(diào)查后，分析了產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上提出了促進農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女英語閱讀能力發(fā)展的教學(xué)策略。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女英語閱讀意識

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗。也就是說，只有在外來務(wù)工人員子女對英語閱讀產(chǎn)生興趣時，才能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。因此，筆者認為應(yīng)從下面三個方面激發(fā)興趣：

1.閱讀材料的選取

我們所用教材為牛津英語譯林版初中教材，內(nèi)容豐富且與時俱進，貼切學(xué)生生活，又符合學(xué)生的年齡特征及認知水平，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而英語課外讀物的選取，是與教材相輔相成的，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣必不可少的。經(jīng)反復(fù)甄選，我們選取了《書蟲》系列叢書作為英語課外讀本，外來務(wù)工人員子女可根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇合適的等級進行閱讀。因里面內(nèi)容是由一個個小故事構(gòu)成，趣味性強，且很多故事是學(xué)生所熟知的，在閱讀時，障礙較少，學(xué)生們的閱讀欲望很強，有主動閱讀意識。

2.閱讀導(dǎo)入的設(shè)計

在多媒體教學(xué)設(shè)備已班班通的情況下，我們的英語閱讀課更顯得生動活潑，既可利用視頻、圖片、音樂等直接刺激外來務(wù)工人員子女的感官，激起他們的閱讀欲；也可巧妙地設(shè)計一些游戲或問題，激發(fā)他們的求知欲。比如在8A Unit3 Reading Around the world中，我先利用多媒體呈現(xiàn)世界地圖，再與學(xué)生探討各國的名勝古跡，并詢問你想周游世界去這些地方參觀嗎？（Do you want to travel around the world to visit these places of interest？）學(xué)生們興致高漲說“yes”，進而問他們能否在一天內(nèi)環(huán)游世界？（Can we travel around the world in a day？）學(xué)生們異口同聲說不行。這時告訴學(xué)生可以并播放北京世界公園的視頻，學(xué)生們一個個看得目不轉(zhuǎn)睛，在接下來的閱讀活動中，也是積極參與。可見巧妙的閱讀導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣有著積極的作用。在英語課外讀物的閱讀中，我們也可通過觀看一些視頻，創(chuàng)設(shè)一些問題，或進行頭腦風(fēng)暴，來激發(fā)外來務(wù)工人員子女的閱讀興趣。

3.激勵機制的形成

成功的快感會提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在外來務(wù)工人員子女子女英語閱讀習(xí)慣形成的過程中，我們要讓他們感受到成功，這就離不開一定的激勵機制。經(jīng)過我校英語老師的一起努力，與我們要求學(xué)生閱讀的課外讀物相結(jié)合，設(shè)計了一些列的問題，在學(xué)生中開展英語閱讀“爭章奪星”活動。學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀水平及進程提出相應(yīng)星級的考核，并配合學(xué)校“至誠少年”的評選活動，進行相應(yīng)的獎勵。這樣，外來務(wù)工人員子女的英語閱讀積極性高漲，對英語閱讀習(xí)慣的形成有著極其重要的作用。

二、巧設(shè)任務(wù)，提高外來務(wù)工人員子女英語閱讀能力

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，因此教師在設(shè)計或選擇任務(wù)時，要依據(jù)外來務(wù)工人員子女層次多樣性，設(shè)計階梯式閱讀任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，主動探索解決問題的方法和途徑，完成任務(wù)，感受成功。

1.課前自學(xué)，學(xué)案為輔

課改推行的新型教學(xué)模式——“先學(xué)后教，以生定教”。它強調(diào)了學(xué)生的自主性，關(guān)注了學(xué)生的差異性。但外來務(wù)工人員子女長期的無目的性學(xué)習(xí)及英語閱讀學(xué)習(xí)方法的缺乏，需要在教師的指導(dǎo)下，采用適合自己的方式方法進行自主學(xué)習(xí)。因此，我們可以利用學(xué)案分層設(shè)置任務(wù)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的自主閱讀技巧，從而培養(yǎng)了他們的提問意識，提升英語閱讀能力。

2.課堂合作，自主探究

新型的英語閱讀課堂是一個學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的課堂，是一個師生互動，生生互動，不斷進行思維碰撞與融合的開放性課堂。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式已成為英語課堂的主要模式。課上，依據(jù)學(xué)生英語水平分成4～6人小組，在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章有了一定的理解，自己的疑惑已記錄在學(xué)案上。先組內(nèi)相互提問，答疑，完成交流與討論。教師巡視，在學(xué)生遇到困難時，給予一定的幫助；同時，在學(xué)生完成生生間的互動交流后，教師要收集各組有爭議性的開發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的探究與討論。

3.課后反饋，加強訓(xùn)練

精彩的課堂往往是短暫的，在轟轟烈烈的討論交流之后，一定會生成很多個性化的問題，需要我們在課后做出及時的反饋。課后任務(wù)的布置也要針對不同層次的學(xué)生、不同的閱讀課型加以設(shè)計。如：對于A層次的學(xué)生可以是縮寫課文、改寫課文；對于B層次的學(xué)生，可以讓他們表演課文、復(fù)述課文，而對于C層次的學(xué)生，可以讓他們分析、綜合教材，對課文中的句、段進行分析，雖可能不夠完善到位，但這一實踐過程能鍛煉學(xué)生分析綜合問題的能力。這樣一來，各個層次的外來務(wù)工人員子女的英語閱讀技能都有所提高。

三、完善機制，養(yǎng)成外來務(wù)工人員子女英語閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是人有意識培養(yǎng)的產(chǎn)物，是人的一種條件反射，需要較長時間。因此，要想使外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，形成反射，它需要我們完善目前的評價與監(jiān)督機制。

1.多元化的評價機制能促進外來務(wù)工人員子女英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

個性化的英語閱讀方式必定帶來多元化的評價方式，傳統(tǒng)的以成績論英雄的評價方式嚴重挫傷了外來務(wù)工人員子女對英語學(xué)習(xí)的積極性，而多元化的評價方式從多個角度以多種形式開展評價，肯定了各個層次的外來務(wù)工人員子女在不同階段所取得的進步，使他們都能在每一個階段的學(xué)習(xí)中找到一個新的起點，獲得英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.家校合作的監(jiān)督機制能鞏固外來務(wù)工人員子女英語閱讀習(xí)慣

外來務(wù)工人員子女自控力的缺乏是英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的的一個根本性障礙。教師在完善生生監(jiān)督，師生監(jiān)督的同時，要尋求家長的支持與合作。孩子是家校合作的主體，溝通是家校聯(lián)系的基礎(chǔ)。教師要利用家校通，手機及電腦經(jīng)常與家長溝通，通過家長學(xué)校對家長進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；而家長要明確自己的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及其心理的變化，配合教師做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)及監(jiān)督工作，一起為其子女形成英語閱讀習(xí)慣而努力。

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功。在探索培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女的英語閱讀習(xí)慣的策略研究中，我們的策略需不斷調(diào)整。相信隨著課改的不斷深入，對外來務(wù)工人員子女的英語閱讀教學(xué)也會隨之進行不斷改革和不斷完善，從而最終適合他們的學(xué)習(xí)需求。endprint