讓生活走進課堂 讓課堂貼近生活

袁俊芳

摘 要：《依法參與政治生活》是人教版思想品德九年級第六課第三框內容。本框有《依法行使政治權利》、《維護國家安全：我們的政治義務》兩目。第一目《依法行使政治權利》是本框的重點。在教學過程中，我結合學生都有深切感受的事件，充分地利用這些生活中真實的教學資源，有效地開展教學活動，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：思品教學；教學片斷；教學反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-118-2

一、教學片斷

針對南京江寧區九龍湖片區上空經常出現的臭味問題，全校師生包括周圍小區居民都感同身受并深受其困擾。我以談話的方式聊到了此問題，并在PPT上播放同學們在臭氣嚴重時捂鼻的照片，還有學校師生以及小區居民在QQ群上對此事的關注的截圖，把學生帶入了這個情境中。所有學生把注意的焦點全部集中到了和自己密切相關的這個問題上。此時，我借助QQ群里一位教師的呼吁，因勢利導，問同學們：怎么辦？我們可以做些什么嗎？

學生1：我們可以向有關部門反映！

教師：向誰反映呢？

學生1：向環保局反映！江寧區環保局或南京市環保局！

教師：知道環保局電話嗎？

我順勢把江寧區環保局電話52206933，以及南京市環保局12369的電話號碼寫在了黑板上。此時我發現好多同學都在記錄號碼，我猜想接下來可能有很多同學要付諸行動了。并且告訴同學們：當我們在這樣做的時候，已經在參與政治生活了。學生恍然大悟，覺得原來政治就在我們的生活中。

問題的解決方式不是單一的，“我們還可以怎么做呢？”我接著問道。

學生1：我知道環保局在哪，下次可以直接去反映，這樣會更重視。

學生2：發電子郵件也可以。

教師：我們除了通過向環保局反映還有什么辦法嗎？

學生1：向媒體反映，這樣更快，影響更大。

并且我們列舉了可以聯系的一些媒體和欄目。

……

這樣，我們就把參與政治生活的一些渠道都做了了解。

教師：我們生活中是否還存在一些公共問題沒有解決？這些問題的存在影響著國家發展、社會公平，更關乎到我們百姓的生活質量？

同學們紛紛把目光灑向身邊社會生活的方方面面。

學生1：一些路口的紅綠燈時間設置不合理！

學生2：許多小飯店用地溝油！

學生3：小區周圍馬路上亂停車！

學生4：居民樓內亂貼小廣告！

學生5：城管的暴力執法現象還存在！

……

教師：這些問題的解決靠誰？我們能做些什么嗎？

立足中學生的實際，大家紛紛針對這些問題出主意、想點子。最后教師引導歸納：這些問題，都有相關的職能部門，而我們中學生可以通過各種方式，向相關職能部門提出建議和監督，來敦促問題的解決。從而也把這節課的一個重要概念——建議權和監督權引了出來。并且從這些案例當中學生也明白了建議權監督權的對象——國家機關及工作人員，以及建議權和監督權的內容包括批評、建議、申訴、控告和檢舉。

對于本目中的另一小知識點：“行使建議權和監督權要注意的問題”，我也是把真實的素材拿出來讓學生去思考和判斷。對于九龍湖一帶空氣污染問題，其實學校部分老師和一部分小區居民早就行動起來了，但是并未使問題得到解決，我把環保局等相關部門作出的回復給同學們看，讓大家意識到一些公民不僅有行使建議權和監督權的意識，而且把這一意識落實到了行動上。

教師：但問題沒有得到解決，接下來我們該怎么辦呢？

我又把小區居民在QQ群中提到的一些方法如：“肯定環保局拿了企業的好處了，到網上發帖譴責環保局貪污，不作為！”“大家聚集起來到環保局門口鬧一鬧，擴大影響，施加壓力”“再寫張大字報往環保局門口一貼，讓過往行人都看看”，通過截圖，PPT展示給同學們看。

教師：大家同意這些做法嗎？為什么？

學生1：這是猜測的，沒有事實依據。

學生2：缺乏證據就是誣告陷害。

學生3：貼大字報、聚眾鬧事這些方式也不對，是違法行為。

通過討論大家意識到監督權要在法律允許的范圍內正確行使。

二、教學反思

首先，教學要優化、生活化教學素材。陶行知先生說過：“生活即教育。”“在生活里找教育，為生活而教育。”這就要求我們從初中學生逐步擴展的生活實際出發，創設具體的生活情境，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活，學會交往，學會做人，學會生存，并真正成為生活的主人，思想品德課堂教學才會因此而變得“有用”和“有意義”。本課備課的關鍵是充分利用“學校上空彌漫的臭味問題”這個學生身邊的資源，引發學生關注。利用生活中的事例，學生容易接受，能真正起到了教育的作用，也免去了老師苦口婆心的說教。

其次，教學要引導學生生活，使學生學會應用。思想品德課不僅要給學生知識，培養他們良好的道德情感，更為重要的是要幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活，引導學生走好人生之路。生活是千遍萬化的，紛繁復雜的，生活的滋味不是在書本中、在課堂教學中所能完全體驗到的，正如要在水中學會游泳一樣，學生也應該在生活中學會生活，思想品德課只有回歸生活，讓學生體驗生活，才能更好理解我們所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學會生活。因此，在本節課中，我安排了學生在課前通過走訪調查，同父母交流，以及結合自身生活經驗整理出了現實社會中存在的一些公共問題，通過課堂上對“學校上空彌漫的臭味問題”的探討，引導同學們行動起來，并且讓學生明白了怎么行動，從而真正為此問題的解決、為創造更美好的生活盡自己的一份力量。

總之，思想品德課教學需要“生活”這一“源頭活水”，如果思品課教學與生活分離，就會失去生活的依托和保證，教學就容易流于虛空。生活化教學，不僅是思想品德新課程的要求，更是德育魅力產生的源頭。endprint