中職生作文現狀的調查與分析

李磊

摘 要：寫作是語文教學中的重要環節，中職生作文水平不高，有諸多原因。通過對中職生的實際調查，我們發現中職生并非是懼怕作文，而是遇到了切實的困難，如果教師能夠對癥下藥，幫助學生解決問題，相信中職生也會愛上作文。

關鍵詞：中職生；作文現狀；調查與分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-124-1

中職生也有作文的愿望和表達的需求。中國作協會員、河北語文特級教師張麗鈞曾說，“作文要以感動和喚醒心靈為最高追求”。那么中職生作文到底遇到了什么困難？如何打通他們寫作的“任督二脈”？通過本次調查，更好的走近中職生，了解他們作文現狀，期待能夠找到打開心靈之門的鑰匙。

一、研究方法

1.調查對象。本次調查對象240人，涉及學制有中專、高職（前三年，以下簡稱高職）和對口單招三大類，涉及專業有電信、平面設計、數控、汽車維修、機電、計算機網絡、財會、旅游、美術、園林、烹飪等，幾乎涵蓋我校所有專業。本次調查共發放調查問卷240份，回收221份，有效問卷196份，其中中專45份，單招49份，高職102份。

2.內容和方法。本次調查問卷分為兩個部分共16題，第一是封閉性問題，包括9題單選題和6題不定項選擇題，每題4到10個選項不等，內容包括平時作文訓練的字數、頻率；寫作原因、作文題材來源；對待作文的態度和書面表達現狀等；第二是開放性問題，請學生對語文老師作文教學提出意見或建議。

為使本次內容真實可信，采用逐一發放調查試卷，當場當面完成。從調查結果看，能反映出學生作文現狀的一定問題，也可以給予教師作文教學一定啟發。

二、現狀分析

1.有關作文訓練情況。34.69%的學生能接受每學期作文次數不足5次，33.67%的學生能接受每單元1次作文訓練，只有969%的學生認為每學期最好不寫作文，7.14%的學生認為每學期要10次以上作文訓練。

2.有關學生看待作文訓練的情況。關于喜歡的作文命題內容，中專71.11%的學生喜歡個人志趣；超過50%的高職學生喜歡個人志趣、社會感悟、家庭生活方面內容；超過50%的單招學生此外還喜歡校園生活。各學制的學生都不太喜歡應用文體。

超過50%的學生認為作文中遇到的最大的難題是沒有寫作素材，除此之外中專和高職的學生覺得對寫作主題不感興趣，單招學生認為不會開篇布局和不能暢所欲言是作文中遇到的困難。

80.61%的學生覺得課外閱讀欣賞是提升作文訓練最有效途徑，超過50%的學生還覺得課內閱讀欣賞、教師寫作指導、摘錄好詞好句、作文范例介紹是有效途徑。都覺得提高寫作頻率效果最不顯著。

3.有關文字表達的情況。QQ空間、微信、微博、日記本是學生最喜歡發表文字的平臺，大部分學生每周會在上面發表一次文字，內容多為抒情、記事、評論和轉帖。

4.學生建議。學生建議教師要開設專門的作文課，多提供優秀范例介紹，從格式到布局加以指導；還可以推薦書目，帶領欣賞課外閱讀；教師開展作文訓練時要多關注學生感興趣主題；教師最好能平時幫助學生素材和好詞好句的積累；教師還可以開設口語交際環境和綜合實踐活動或者競賽等。

三、基于調查與數據的分析

1.中職生對于作文的抵觸情緒比教師預期的小。只有不到10%的學生認為每學期不要寫作文，居然還有7.14%的學生要多寫作文，所以懼怕作文的人數其實在少數。

2.中職生對作文的態度是和教師態度息息相關的。單招學生接受過的作文訓練多一些，學生就認為作文有必要，其他學制學生接受過的少，學生就覺得一般。

3.中職生不是怕文字表達，而是受到表達內容和表達平臺的影響。他們也有提升作文水平的愿望，但實現教學目標的途徑和方法，需要教師動一番腦筋，花一些心思。

4.學生其實已經通過這次調查告訴我們在作文方面他們想要如何提高。但顯然實現提高的過程是長期的，教師要將建議變為具體實踐，用一定課時去保證系統化，且手段要多樣化。

四、對于學校作文教學的幾點建議

1.降低難度，化整為零。一篇作文中，學生不可能從頭到尾都是問題，就如學生說不會開頭，那我們可以針對如何開頭進行寫作指導，對癥下藥，給予學生迫切需要的幫助。也沒有必要次次都是大作文，只要抓住課堂零星的時間碎片，就可以進行微寫作訓練，這樣可能更有效果。再如學生抱怨沒有素材，我們就有意識引導學生去積累，優秀的事例，好詞好句等。

2.集體備課，系統化教學。教師要像重視閱讀欣賞課一樣，重視作文教學。將作文教學納入集體備課中，從集體編制課外閱讀推薦書目，到各階段作文訓練主題的設定和優秀課例的推廣，及時溝通和交流，才能保證學生能夠既有輸入也有輸出，甚至輸出比輸入得更好。每個老師一年最好有一次作文公開課教學。鼓勵教師下水作文，體驗學生作文情景，才能真正懂得學生。

3.課內外兼修，各方法互相增益。聽、說、讀、寫是相互促進的，不能因為作文教學就一味只重視寫作訓練，寫作應該是調動全部器官去感受和協調的過程，會聽、會說、會讀，自然就能寫的出來，所以各種課型都能為寫作增益。教師應利用一切可利用平臺，抓住靈感和契機，多給學生表達的機會，特別是說真話、表真情的機會，開展多種作文教學相關活動，讓學生在競爭中促進自我表達。endprint