高中數學情境教學的理論基礎及優化策略

莫俐

【摘要】 情境教學法隨著新課改的推行，已經成為高中數學重要的教學方式。數學情境是指含有相關數學知識和數學思想方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。在具體的教學活動中，情境教學不受時間和空間的限制，能夠通過多種生活創設，拉近數學與學生生活的距離，激發學生的學習熱情。通過具體情境，學生能在短時間內理解抽象知識，并將之轉化為實踐技能。實踐證明，情境教學能夠開發學生的大腦，激發學生對數學學科理性和感性的雙重認知，是一種極具優勢的數學教學手段。本文結合情境教學法的基礎，分析了高中數學情境教學的優勢，并總結了優化方法，力圖促進情境教學法的進一步發展。

【關鍵詞】 高中數學 情境教學 實踐優勢

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-179-01

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1.高中數學情境教學法的理論基礎

情境教學就是在教師授課中，利用教學工具對學生進行體驗式的教學方法。情境教學的重點在于課堂中創設符合數學知識的情境，提高學生的學習興趣，促使數學知識的教學更加順利。情境教學為傳統教學帶來了革新的具體方法，改變了高中數學的教學模式，將數學從課堂上引申到學生生活的各個方面，通過與生活現象、具體事例等的聯系，加快學生思維發展，不僅能夠幫助學生迅速提高成績，還能夠促進學生綜合能力的提升。在應試教育的背景下，學生在課上被動接受教師布置的學習任務，在課后采用題海戰術鞏固理論知識，通過反復做題找到解題技巧，進而在應試教育中脫穎而出。實踐證明，這樣的學生并不具備解決實際問題的能力，即使進入高等學府，也會在遇到問題時無所適從。而情境教學法能夠彌補傳統教學的漏洞，讓學生在短時間理解抽象的數學知識，提高學習效率。

2.課改背景下在高中數學中運用情境教學法的優勢

情境教學是新課改背景下實施的教學措施，與素質教育和減負教育掛鉤。實踐證明，情境教學能夠將單一的知識點整合在一起，提高學生綜合運用的能力，讓學生在面對各種突發狀況時能夠大膽、細心，提高實操能力。高中生自尊心較強，教師如不能與其合理溝通，很容易與學生產生認知上的誤區，情境教學有助于拉近師生的距離，讓學生直面自己學習過程中的不足，讓教師及時為其答疑解惑。只有從根源上解決問題，才能幫助學生得到實質性的提高。同時，情境教學能夠革新題目系統，數學作業抄襲現象屢禁不改，創設趣味性的題目情境，能夠讓學生課后練習不再是負擔，而是一個個探究性的小活動，讓學生提高學習興趣，更樂于表達自己的真實看法。此外，情境教學具有較強的適應性，能夠隨教學內容、教學重點的改變而改變。學生在學習過程中能夠不斷接觸嶄新的學習模式，不斷拓充自己數學知識的應用方法和應用范圍，形成教育、學習的良性循環，解決以往的教學弊端。

3.高中數學情境教學在課堂上的運用與優化

3.1結合學生心理需求，展開問題情境教學

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”由此可見.疑問是開啟學生創造性思維、引導學生積極學習的最直接動力。教師可以結合高中生的心理需求展開問題情境教學，優化課堂教學的效果，幫助學生提高學習效率。高中生身心發展趨于成熟，具有獨立思考問題的能力。同時熱衷新鮮事物，渴望獲得贊揚。教師可以結合學生這一心理特質，為學生創設由淺入深的問題情景，先引起學生的興趣，后讓學生帶著問題展開理論知識的學習。在具有強烈目的性的教學中，學生能夠更快解決問題。例如，在學習“等比數列的前n項和”這一知識點時，教師可以首先為學生講述“國際象棋與麥子”的故事，讓學生思考，國際象棋有64個格子，在第一個格子上放一粒麥子，之后每一個格子是上一個格子麥子數量的兩倍，讓學生分析國王有沒有這么多麥子。學生在學習理論知識前很難解答這一問題，就會帶著濃厚的學習興趣來學習這一知識點，讓學生在短時間內進入問題情境中，展開深入探索。

3.2運用多媒體技術，展開直觀情境教學

傳統高中數學課堂中，學生通常局限在教室內，教師受教學資源等因素的影響，教學內容是單一和枯燥的。當前社會迅速發展，信息技術走進了學生的學習生活。教師可以運用多媒體技術，為學生展開直觀式的情境教學，讓學生在接收了更多圖文知識后，找到更多解決問題的途徑。多媒體教學集動畫、錄像、幻燈、聲音、圖文等多種電子信息于一體，可以將數學教材中抽象、復雜、靜態的知識以圖文并茂、聲像并舉的方式變得具體、簡單、動態，是情境教學的好幫手。原本單一的教學內容通過多媒體創設的情境，能夠變得具體可感，刺激了學生的視覺、聽覺，學生對于學習數學知識會更加興趣盎然。例如，在學習“空間幾何體”這一知識點時，如果嚴循傳統教學模式，教師會通過語言描述，讓學生在頭腦中模擬幾何體模型。教師不能檢驗學生的學習情況，也無法知道學生的學習進度。而多媒體教學能夠展示幾何體的多個面，讓學生多角度觀察。教師可以用虛擬立體模型的方式，為學生展示大量具有棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺和球結構特征的世界建筑物模型，學生能夠自然而然記憶這一知識點，今后在遇到相似問題時，能夠迅速從腦海中調出這一抽象概念。

3.3結合數學工具，展開實驗情境教學

相比單純的語言講授，利用數學工具展開實驗情境教學能夠取得更好的教學效果。實驗情境教學能夠提高學生的動手能力，強化學生對數學知識的理解，并啟發學生展開更深入的探究活動。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]胡愛君：《淺論情景教學對高中數學教學的積極影響》，《才智》，2011，（8）.

[3]趙婧，文香丹.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015，（4）：231-232.

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