優化語文教學過程提升學生核心素養探究

劉冬梅

摘 要：在素質教育背景下，語文教學越來越重視培養和提高學生的核心素養。教師在語文課堂教學中培養和提升學生核心素養的途徑有：注重基礎，夯實字詞積累；強化體驗，提升情感認識；適時拓展，提升思維能力。

關鍵詞：語文教學；核心素養；提升；基礎知識；體驗；拓展

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0040-01

當前，核心素養這一理念已深入廣大教育工作者的內心。這主要是因為核心素養理念緊扣時代特點，符合教育發展需要。所以，教師在教學實踐中要以培養學生核心素養理念為指導，不斷創新課堂教學。這樣，才能更好地提升學生的學科素養和能力，促進學生的全面發展。現結合語文教學實踐，對如何在課堂教學中有效踐行這一理念，達到育人目標進行探究。

一、注重基礎，夯實字詞積累

對于語文學科來說，字與詞是最基礎的內容。“千里之行，始于足下”，越是基礎的知識，越需要認真、仔細對待。教師必須重視字詞教學，注意引導學生重視字詞學習、重視字詞積累。那么，教師應該如何在字詞教學中培養學生的核心素養呢？

教師最需要做的是打破傳統的教學思維定式。在以往的字詞教學中，教師的教學目標定位處于較低層面，通常是一節課結束后關注學生會讀、會默寫多少個字或詞語。而在核心素養理念下，教師更注重的是學生對字詞知識的建構情況，特別是學生能否在一定的語言環境中運用字詞。在具體教學中，教師應該先引導學生理解字詞的含義，并知道如何運用，然后再引導學生去讀、去寫。對于如何讀、如何寫，教師隨時都可以進行強調，但學生只有真正理解字詞的含義，才會記得更扎實牢固，才會運用得更準確。例如，教學生寫“成”這個字時，教師可先引導學生了解其偏旁的含義：出示圖片，讓學生認識表示兵器的“戈”字。這樣，就可以引導學生了解該字的造字方法，激發他們的興趣，讓他們感覺這個字很有意思，從而產生學習動力。接著，教師可用擴詞的方法，結合學生的實際情況，拓展該字的其他義項。這樣，學生就能進一步加深對字的理解。在此基礎上，再引導學生自學筆順表，掌握書寫要領。這樣的教學，注重知識的拓展，有利于學生在理解的基礎上去積累和運用。

二、強化體驗，提升情感認識

在核心素養理念的引領下，語文教師需要對語文這門課程的價值進行時代性的審視。教學實踐證明，那些語文成績優秀、語文綜合能力強的學生，其心靈一定也很美，而且對事物和生活的認識有其獨特性，這樣的學生的生活情趣也比較高雅。為此，在語文教學中，教師應加強文本教學，利用文本培養學生的語文核心素養。教師應結合具體教學內容，強化學生對文本的體驗。這樣，才能更好地引導學生對文本內容（如對人物形象的分析）進行深入淺出的研究，強化學生的體驗，提升學生對文本的認識，提升學生的審美能力等。

例如，在教學《晚上的“太陽”》時，教師考慮到第一課時教學中學生已經對課文進行了初讀和細讀，對課文內容已有了初步的了解，所以在第二課時教學中，可重點引導學生對文本內容進行體驗。具體教學如下：第一步，喚醒激活學生的情感。引導學生讀第一自然段時，教師發現很多同學讀到“媽媽得的是……，……做手術”這一句時，眉頭緊鎖。對于這寶貴的教學細節，教師并沒有忽視掉，而是及時抓住并引導學生進行深入體驗和思考，問道：是什么原因讓你們皺起了眉頭呢？第二步，驗證愛迪生的聰明。為了讓學生得到愛迪生非常聰明的感悟，教師可以引導學生仿照課文中提及的實驗進行親身體會。第三步，借用語言渲染情感。為了加強學生的情感體驗，教師可以指導學生有感情地朗讀課文，并說出自己的朗讀感受。這樣的設計，很容易把學生帶入文本的意境之中，也很容易使學生把自己的情感投放到對主人公和文章主題的體驗之中。

三、適時拓展，提升思維能力

無論任何學科的教學，都有一個共同的目標，就是讓學生更好地認識世界。而學生認識世界的能力提高了，反過來又有助于學生的學習。由此可見，這兩者是彼此影響、相互促進的。因此，教師在語文教學中應該將這兩者有機結合起來，以促進學生的學習，提高學生的能力。為達到這一目標，教師要做好知識的遷移和拓展工作。這樣做，最直接的結果就是一方面能提升學生的語文能力，另一方面能發展學生的思維能力。

例如，在教學《最后的姿勢》時，教師可以根據教學內容和學生的學習情況，適當進行時空拓展。拓展的內容可包括以下兩方面：第一，舉辦地震知識競賽。即要求學生在課后認真查閱相關資料，了解有關地震的知識。第二，舉辦故事會。即讓學生講一講給自己帶來震撼的一些不平凡的人物。這樣的設計，能夠做到由課堂向課外的拓展。學生在這些活動中，動手能力能夠得到提高，情感能夠得到升華，思維能夠得到發展。

綜上所述，語文教師要想真正提升學生的核心素養，關鍵要立足課堂，在課堂上采取創新性的教學手段，讓課堂充滿激情，充滿創造力。同時，還要認認真真、扎扎實實做好知識的積累和思維品質的培養這兩方面工作。這樣，才能更好地實現語文學科的育人功能，提高每位學生的核心素養，讓每位學生都得到全面發展。

參考文獻：

[1]吳愛東.基于核心素養的小學語文教學[J].江西教育，2018（12）.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.

[3]程麗麗.小學生語文核素養評價研究[D].東北師范大學，2015.