淺談科學教育在歷史教學中的應用

黃萍

摘 要：科學教育是一種以傳授基本科學知識為手段（載體），體驗科學思維方法和科學探究方法，培養學生科學精神與科學態度，建立完整的科學知識觀與價值觀的教育。科學教育尤為強調知識教育與能力培養的結合，本文從如何促使知識教育與能力培養相結合方面展開論述。

關鍵詞：歷史教學；科學教育；知識教育；能力培養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-030-1

在中學歷史教學中，知識教育要求學生了解和掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，了解和把握歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，認識歷史的發展規律。能力培養方面要求培養學生掌握認識歷史的方法，培養學生的學習歷史和闡述歷史問題的能力，培養學生運用科學理論觀察、分析問題的能力。

那么，在歷史教學中如何做到知識教育與能力培養有機結合呢？

一、教學過程應確立學生的主體地位

在歷史教學中，教師要引導學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習歷史的內在動力，積極主動地探索無限的知識。在充分發揮教師的主導作用下，教師應廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。現實教學中，傳統的教學方法，加之歷史學科的特殊地位，使許多學生喜歡歷史，而不愛上歷史課。在教學中采用預習提問與小組競賽相結合，教師講授與學生自學、討論相結合，知識傳授與思維訓練相結合，課內教育與課外活動相結合，積極倡導學生的主動參與，充分開發學生的潛能，使學生由被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。而這種方法正是提高學生素質的重要手段。學生的參與要落實在整個教與學過程落實在課堂。傳統的教學，以教師傳授、學生接受為特征，勢必導致教師中心論，忽視學生的學習能動性和師生之間的合作關系，學生處在被動接受的地位。把傳統的單一講授方法轉變為師生共同活動的方法，就是要使教學成為師生合作過程。學生智力的技能培養，需要親自參與，才能提高和發展。不接觸具體的材料，并加以觀察和研究，不可能形成觀察能力和思維能力。學生思想情感的激發，不但需要教師本人在教學中傾注個人的情感，而且要與學生的情感溝通，建立起情感的雙向交流。

二、教學目標應側重于學生思維能力的培養

教學目標是預期獲得的教與學的成果和規格。教學目標的定位最能體現實施教學的指導思想。21世紀高中歷史教學大綱，明確提出知識教育、能力培養、思想教育三大目的，全面闡述了高中歷史教學的任務，即知識教育是基礎，思想教育是靈魂和導向，能力培養是關鍵。新大綱把能力培養作為高中歷史教學的核心。而現代科學教育有別于傳統教育之處，就在于通過教學，不僅使學生掌握基礎知識，更要使學生的身心得到健康發展，使學生能掌握各種能力，成為將來立足社會、服務人類、從事創造性活動的基礎。這種能力在歷史學科中則應演繹為運用史學理論的基本觀點分析、解決問題的能力。在課堂教學中，教師要以教材為載體，找準教材與學生能力培養的契機點，通過知識遷移，使學生以其所知，喻其不知，使其知之。這對學生創造能力的培養是極有利的，教師可以通過科學而精彩的講述，展示自己的思維過程，發揮教師的示范作用，同時，讓學生親自實踐，展現學生的思維過程，使學生在開放的思維活動中，突破已往的思維定勢，創造性地思考，以獲得知識，發展相應的能力。現在國內外有許多教學模式，無一不是把能力培養放在中心地位，從某種意義上講，素質教育所要求的歷史教學就是“能力中心”的教學。歷史學科的能力存在多種分類，其重點就是培養學生的創新思維能力。能力的培養要以知識掌握為基礎，貫穿于整個教學過程中，要善于創造培養能力的各種條件和環境，在“內化”和“開發潛能”上促進歷史教學的發展。

三、教學手段力求現代化

歷史是一門古老的學科。長期以來，歷史教師習慣用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一幅掛圖進行課堂教學。歷史學科所具有的過去性、具體性決定了有血有肉的歷史須用有聲有色的手段表現出來，將幻燈、錄音、錄像、計算機輔助教學等引入歷史課堂之中，使歷史教學從多“靜態”向多“動態”發展。而“動態”的教學能適合學生的年齡心理特點，能吸引學生的視覺和聽覺，刺激學生的注意，也能使歷史教學化繁為簡，便于學生理解和記憶歷史知識。特別值得一提的是，計算機輔助教學。盡管歷史科的計算機輔助教學尚在起步，但這又是一個急需拓展的領域。用計算機輔助歷史教學，可彌補錄像、電影手段的某些不足，它不僅使傳統教學中難以表達的內容生動有趣、形象直觀地再現，以加深學生對歷史課的感知和理解，激發學生的學習興趣，更重要的是可以通過創設問題情境等來培養和發展學生的能力。可見，現代教學技術與設施的運用，是構建以素質教育為目標的歷史學科的教學模式的重要環節。

四、不斷提高教師自身素質

科學教育需要高素質的教師，教學基本功是教師素質的重要體現。歷史教師的教學基本功，無論是現在還是未來，都是非常重要的。一名好的歷史教師，需要具備專業理論、專業知識和專業技能方面的本領，需要對歷史學、教育學、心理學等學科知識有扎實的基礎，這就需要我們不斷地學習與總結。

總之，在歷史教學中教師要善于應用自己的智慧，把知識教育與能力培養有機結合起來，使學生既掌握了歷史基本知識，又提高了分析問題和解決問題的能力，這樣才真正達到歷史新課標的要求。

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