基于提升學生興趣的小學英語課堂情境創設

凌潤秋

摘 要：為了有效地開展交際活動，教育者應創設相應的情景，積極推行生動活潑的交際型教學法，使學生在歡樂中把語言運用于交際，努力把英語課上成語言實踐課，取得更好的教學效果。

關鍵詞：創設情境；激發興趣；運用于實踐；提高學習效率

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-052-1

情境教學，顧名思義就是從情與境、情與辭、情與理、情與全面的辯證關系出發，創設典型的場景，激起學生熱烈的情緒，把情感活動和認知結合起來的一種教學模式。而這種教學模式無不滲透著教育者的教育意圖、智慧和教育目標的達成。因而，如何創設有效、合理的教學情境成了英語教師的必修課，值得引起我們教育工作者的認真思考。

小學英語教育最根本的目標就是為了培養小學生英語綜合能力。因此，教師應根據不同的教學內容創設不同情景，通過各種交流性或實踐性游戲，使學生感受到學習語言的興趣，調動他們的積極性，最大限度地激發學生學習興趣，從而使學生在一節課的時間里保持著高昂的學習狀態。教育者可以遵循直觀性原則，通過創設情境、看圖、實物、歌曲等方式，讓學生置身于情境之中，在情境中愉快地學習。筆者認為，要使學生融入情境之中，教學者可遵循以下原則，與教學過程有機結合，有效提高課堂效率。

一、實物演示，讓學生理解直觀的教學情境

眾所周知，在英語學習過程中，學生對于詞匯量的掌握是非常重要的。單詞是小學生學好英語的關鍵，學生掌握的詞匯量越多，英語便學得越輕松。特別是低年級的學生，他們的思維以感性思維為主，教學中需要感性的顯示，設計的活動要與孩子的生活貼近。如果教學活動離孩子的生活內容太遙遠，不相關，孩子自然不感興趣，也就降低了任務活動本身的價值意義。

在教學Food這一模塊時涉及到食物的名稱時，教師可以直接呈現我們平時熟悉的實物：noodles， chocolate， rice， hamburger， mango， sandwich， hotdog， potato chips， …，頓時形成了一個輕松的英語氛圍。讓學生在這種真實的、貼近生活的活動中學習語言，將語言學習融入到學生的自身生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達真實情感，有利于引導學生熱愛生活，學會生活，并有利于培養他們的綜合實踐能力，真正實現英語用來交流的工具作用。好在現在書本中的內容都比較生活化，大多數是表示具體事物的詞匯，所以這在很大程度上降低了孩子們英語學習的難度。

比如：在教學orange， mango等表示水果的單詞，tomato， potato等表示蔬菜的單詞時，我們都可以運用實物來呈現，便于學生記憶單詞，加深學生的印象。而像一些別的東西，如car，sliding等一些生活中常見的東西，教師可以通過圖片、簡筆畫等方式來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯系，給學生一個直接的感觀，大大提高了學生們學習的效率。這樣才能便于學生在今后的英語學習過程中打好堅固的基礎，同時也增加了學生學習的積極性和動力。

二、肢體輔助，讓學生走進感性的交流情境

1.動作教學，學生學習興趣的吸引點

夸張的表情和動作也能引起學生的注意。在教學實踐過程中，我充分認識到這一點。老師在教I can sing. / I can dance，或一些簡單的兒歌時，就根據句子的意思編排了動作和手勢，比如唱歌時那陶醉的樣子，還有可愛的舞蹈動作等，都很好地吸引了學生的注意力。這樣，不僅滿足了學生好動的天性，為學生提供了一個活動的機會，又能活躍課堂氣氛，使之在愉快教學中習得知識。

2.表情教學，情感陶冶法之延續

情感，是每個人都賦予的一種感情，是人們對于外界事物的反應。學生在操練單詞時，教師可以通過一些提示，比如Im happy. / Isad.等類似句子，設置一定的情境。通過老師的情感陶冶法，學生能進入這一情境，那么操練的效果也就達到了。在一定程度上，這種方法能很好地調動學生學習的情緒和興趣，這樣學生能跟著教師的思路，在教師的引導下，逐步進行接下來的教學。

三、情境模擬，讓學生表演真實的生活情境

我們通常說知識是源于生活，又高于生活。而把真實的生活情境引進課堂，既縮短了課堂和實際生活的距離，又為學生提供了一個交流的平臺。我們在情境中，加強學生與教師、學生與學生的合作，也能達到預期的效果。例如，在教學購物這一內容時，教師可先把教室的前面布置一番，呈現給學生一個小賣部的樣子。在教學過程中，教師可以扮演營業員，把各種物品呈現給學生，有必要的話可以加上實物，這樣學生能很快的掌握這節課的單詞。教師在教授單詞，介紹物品的過程中，可適當穿插本節課的句型，也有利于學生對于句型的掌握。

綜上所述，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效地作用。”所以，教師要巧妙的運用自己的智慧，營造良好的教學情境，促進學生的學習。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，教師要始終保持著創新精神，在教學中要求新，求變，求精，根據不同的內容，創設更貼近課文的情境。教育學家布魯姆也認為“成功的外語課堂教學應當在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有營造良好的情境，才能激發學生學習的興趣，激發他們的好奇心、求知欲，使之變成學習的動力。可以說，良好的教學情境既縮短了知識和生活的距離，避免了知識理論性過強的這一片面性，又激發了學生掌握知識的興趣，讓學生在愉快的氛圍中習得知識，在英語學習的過程中找到屬于自己的一片天空。

[參考文獻]

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