高中數(shù)學(xué)課堂互動有效性

摘要：隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷深入，教育教學(xué)活動不再將重點放在知識層面的積累上，而是關(guān)注知識積累的同時也關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提升，尤其是合作交流能力的提升。要想加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)，互動教學(xué)課堂的構(gòu)建是一個非常有效的教學(xué)方法。本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，簡單的談一談互動教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的有效性實施。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)課堂；互動教學(xué)；教學(xué)有效性

互動教學(xué)是新時期教學(xué)階段中最為重要的一個教學(xué)方法，得到了普遍意義的認(rèn)可，已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的最佳途徑之一。

一、 高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)課堂中存在的問題

現(xiàn)行階段的高中數(shù)學(xué)課堂，盡管很多教師都考慮到了互動教學(xué)對課堂教學(xué)效率的提升的作用，都能有選擇地采取一定的創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是針對互動教學(xué)更是有著豐富的運用方法，但仍然存在諸多問題：

（一） 片面追求熱鬧，忽視真正意義上的思維發(fā)展

一提到互動教學(xué)，往往很多教師都將重點關(guān)注在“互動”上，更加在意課堂的教學(xué)氛圍，更希望營造出一種其樂融融的景象。這樣做不是不對，而是放錯了重點。教師要明確這樣的一個教學(xué)觀。那就是無論是哪一種教學(xué)方法，其最終的教學(xué)目的都是為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。但現(xiàn)在的教學(xué)狀況比較混亂，互動教學(xué)造就了看似熱鬧，實則沒有很好落實教學(xué)重點的課堂問題。

（二） 教師的話語權(quán)減少

互動課堂的營造，雖然有一定的創(chuàng)新成分在，雖然力求發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但教師的作用同樣的不能忽視。尤其是教師的指揮引導(dǎo)作用，無論在什么時候都對課堂的大方向發(fā)展有著決定性作用。尤其是涉及我們本文討論的高中數(shù)學(xué)課堂，一味地讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師減少意見的交流和分享，學(xué)生們的效率會大幅度的降低，準(zhǔn)確性也難以保證。這一問題也是亟待解決。

（三） 過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用

在這個信息高速發(fā)展的時代，教育確實需要與時俱進(jìn)的多多豐富，并不斷地進(jìn)行革新和擴(kuò)展，但這樣的擴(kuò)展是不是越多越好呢？答案很明顯是否定的。一提到互動教學(xué)，現(xiàn)在很多教師就想到了要在平淡的課堂中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)輔助手段確實在一定程度上更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但說到底只是一種輔助教學(xué)的手段。且不說大量的多媒體設(shè)備參與會分散學(xué)生的注意力，但說現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的能力就難以保證全部過關(guān)。因此多媒體設(shè)備在課堂中的應(yīng)用實效很難測定，效果也難以預(yù)期。這一點也成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題。

二、 促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)有效性的對策

針對以上的問題，筆者也從以下幾個方面談一談如何應(yīng)對這樣的問題以及如何提升互動教學(xué)的有效性。

（一） 建立和諧的師生關(guān)系

要想提升課堂的教學(xué)效率，其實很重要的一點就是教師要“放下身段”，不再做一個高高在上的“指揮者”，而是深入到學(xué)生的心中去，真正的讓學(xué)生感受愉快和諧的師生氛圍。一個優(yōu)秀的教師，一定能夠貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被愛護(hù)。學(xué)生不可能喜歡只注重知識積累的教師，畢竟學(xué)習(xí)成績是一個相對的指標(biāo)，一個班級中絕不可能是每一位學(xué)生都成績優(yōu)秀，百戰(zhàn)百勝。尤其是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生形成一種“亦師亦友”的關(guān)系，那么一定能夠為互動教學(xué)課堂的開展提供非常強(qiáng)大的助力。

（二） 樹立科學(xué)的互動教學(xué)觀

要想建立完備的互動教學(xué)課堂，真正的讓學(xué)生在互動課堂的氛圍里受益，那么教師就要明確互動教學(xué)觀，切實的落實互動教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠獲取一定的知識，更能夠提升自己的能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重學(xué)生的系統(tǒng)知識的梳理，不注重知識之間的聯(lián)系和整個的探究過程。但其實數(shù)學(xué)學(xué)科本身就需要一定的探究和合作，通過不同思維火花的碰撞，才能最終找到一個非常簡便的方法。所以，教師要樹立促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，在合適的教學(xué)條件下，甚至可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級。針對比較優(yōu)秀的學(xué)生，就可以讓學(xué)生們自行討論，得出問題的答案。針對中等學(xué)生，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這樣的解題思路將后續(xù)的具體步驟梳理出來。而針對后進(jìn)生，教師完全可以讓這部分學(xué)生夯實基礎(chǔ)，只注重基本的選擇題和第一小題，重點培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這樣的互動課堂才能讓每一位學(xué)生都逐漸愛上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到互動教學(xué)課堂最初的設(shè)定目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

互動教學(xué)的另一個重要衡量指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠通過整節(jié)課的互動過程，解決預(yù)設(shè)的問題。這就要求教師必須能夠主動進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)主題進(jìn)行不斷地革新。要想創(chuàng)設(shè)符合互動教學(xué)課堂的問題情境，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面采取措施。首先，要設(shè)定難度適中的問題。問題的設(shè)定既不能太過于困難，打擊學(xué)生的自信心，也不能太過簡單，浪費學(xué)生的時間且難以控制好課堂的氛圍。這個問題的設(shè)定要根據(jù)實際教學(xué)的學(xué)生的情況，結(jié)合奧蘇貝爾的“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生通過一定的努力，就一定能夠達(dá)到；其次，教師要設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題。這樣的情境可以是根據(jù)新授課的內(nèi)容不斷地進(jìn)行變化，也可以是根據(jù)之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，串聯(lián)起知識的架構(gòu)，讓學(xué)生頭腦中將所學(xué)知識都線索化，最終得以掌握。這樣的情景設(shè)定看起來好像很難，其實操作起來就比較簡單了。比如說在學(xué)習(xí)立體幾何這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)班級的實際場景，讓學(xué)生都來做“設(shè)計師”，計算不同問題情境下，如何進(jìn)行教師的“裝修工作”。最后互動課堂的開展也需要教師的引導(dǎo)，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的不同反饋情況，有意識的給予學(xué)生一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生的思維火花發(fā)散開來。

三、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在整個學(xué)習(xí)階段的過程中，具有相當(dāng)程度的難度，尤其是針對一些一直以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較吃力的學(xué)生來說，更是有一種“畏難心理”。但是身為教師的我們，最終的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，因此創(chuàng)新教學(xué)模式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動的參與課堂就是我們的任務(wù)。互動教學(xué)的開展對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的輔助作用。筆者也真心的希望每一位數(shù)學(xué)教師都能開創(chuàng)趣味互動的教學(xué)課堂，為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬志紅.高中數(shù)學(xué)課堂互動有效性的探究[J].速度旬刊，2015（12）.

作者簡介：

宋滿，安徽省合肥市，安徽省合肥市第六中學(xué)。endprint