初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究

摘 要：隨著新課程改革要求初中歷史教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點進行情感教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最大化地發(fā)揮教學(xué)效果。在進行初中歷史教學(xué)過程中，通過情感教學(xué)，引起學(xué)生的情感共鳴，利于教學(xué)課堂的順利開展示學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀念。本文針對初中歷史課堂教學(xué)中情感教學(xué)展開研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略，旨在進一步促進初中歷史教學(xué)的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情感教學(xué)；初中課堂

一、 引言

初中歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)科學(xué)。通過讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感，樹立正確的人生觀與世界觀。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)采用的是傳授式的教學(xué)方式以及死記硬背的學(xué)習(xí)理念。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生對于歷史知識缺乏興趣，甚至厭煩這樣枯燥乏味的課堂，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀。在新課程改革的發(fā)展下，初中歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點進行情感教育，將情感教育融入歷史課堂教學(xué)中，最大化地保證教學(xué)效果，通過培養(yǎng)學(xué)生情感，能夠幫助課堂教學(xué)的有效開展，為學(xué)生的日后發(fā)展夯實道路。所以在開展歷史課堂情感教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受社會的發(fā)展，進行血肉豐滿的歷史課程教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到歷史事件的深刻與精神。

二、 情感教學(xué)的涵義

情感教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)中將情感融入到歷史教學(xué)中利用情感，引起學(xué)生的思想共鳴，利于課堂教學(xué)的有效開展，獲得最大化的教學(xué)效果。同時使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中引發(fā)自身情感，對歷史事件進行合理的解釋，形成感情傾向有利于學(xué)生養(yǎng)成歷史責任感，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，形成正確的人生觀念與世界觀，對待歷史事件能夠正確地發(fā)表意見與看法，正視歷史問題。

歷史能夠?qū)θ说木袷澜缫约皟?nèi)心情感進行投射，是一門人文科學(xué)，利于引起學(xué)生的情感共鳴，歷史學(xué)科的設(shè)計范圍較廣，關(guān)于歷史人物與歷史事件進行歷史規(guī)律的總結(jié)，通過律師教育，使同學(xué)們在了解歷史知識的同時，養(yǎng)成對歷史事件的認同感，增強對社會與國家的責任。就是在講述歷史內(nèi)容時，應(yīng)當將情感因素融入到教學(xué)過程中加強課堂人性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 初中歷史情感教學(xué)的特點

歷史學(xué)科在教學(xué)過程中帶有豐富的情感因素，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生精神世界與歷史前感的培養(yǎng)進行情景教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀。歷史教材中包括了眾多的歷史事件與歷史人物，較容易呈現(xiàn)善惡分明的歷史知識。教師在歷史教學(xué)過程中有意識地進行情感教育因素的融入，通過引起學(xué)生前感共鳴，使學(xué)生能夠正確地運用情感思維對于歷史事件與人物進行充分判斷，正確面對歷史事件的影響。學(xué)生在對知識進行正確判斷與認知上能夠形成正確的情感認知能力，從而養(yǎng)成明辨是非的能力。

四、 情感教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的運用策略

在進行歷史情感教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點。結(jié)合歷史素材，利用課堂上的情感因素帶動學(xué)生的情感發(fā)展。采用歷史事件與人物進行引導(dǎo)，形成情感共鳴，讓學(xué)生養(yǎng)成對歷史明辨是非的能力，有助于形成正確的價值觀念。

（一） 建立和諧師生關(guān)系

開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)當對學(xué)生多些關(guān)愛與理解，促進和諧師生關(guān)系的建立，引起雙方情感共鳴，利于課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。在歷史教學(xué)中通過融入情感因素，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于教師的情感因素最大化的呈現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中歷史內(nèi)容較為簡單，綜合性較強，注重歷史人物與事件的闡述，這也使得歷史教學(xué)的前景性較差，所以教師開展歷史教學(xué)中可以根據(jù)歷史事件與人物進行內(nèi)容擴展，加強情感教學(xué)，學(xué)生可以身臨其境，加強情感發(fā)揮。在開展教學(xué)過程中，教師必須正確把握教材，對于教材內(nèi)容找到切入點，使學(xué)生情感與自身情感進行契合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生趣盎然的課堂知識，使學(xué)生更有興趣進行歷史知識探討。

例如：當講到祖沖之和圓周率這一內(nèi)容時，教師可以以月球上一座山是以“祖沖之”名字命名進行啟發(fā)點引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到我國歷史文化的先進發(fā)展，增強民族自信心，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容使歷史教學(xué)充滿了知識性與情感性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 挖掘教材中的情感因素

教師在進行情感教學(xué)中要根據(jù)教材中的內(nèi)容進行情感因素，深層次理解與挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造情感互融的學(xué)習(xí)氛圍，在進行情感教學(xué)時，教師加強自我情感的投入，感染學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率對于不同的歷史事件與人物把握好情感傾向，對于腐敗無能的清政府進行痛恨，例如三元里抗英斗爭中群眾對于反抗精神的敬仰與贊嘆等等，通過抒發(fā)個人情感也感染學(xué)生，使學(xué)生在歷史事件中感到傷心，憤怒或者是自豪能夠?qū)⒆陨砬楦谐浞秩谌氲綒v史課堂中學(xué)生精神飽滿的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看出在初中歷史教學(xué)中，教師加強情感的投入能夠引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀，加強情感與學(xué)科知識的有機融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳燕明.論情感教育在初中教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2008（4）.

作者簡介：

陳潁，安徽省阜陽市，潁上縣西三十鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint