互聯網時代下大學英語任務教學法的應用

摘 要：任務型教學法自確立以來一直深受英語教師的歡迎，在英語教學活動實踐中產生良好的效果。但傳統課堂受學生人數、課堂時間所限，無法將其效果達到最好。在互聯網時代中，手機、電腦的使用讓課堂走出教室、走入學生生活，在此背景下任務型教學法有了更好地發揮作用的場所。本文由對語言學習方式與課堂形式的變化分析入手，探討互聯網時代下任務型教學法在大學英語教學的應用與效用。

關鍵詞：任務型教學法；大學英語教學；互聯網時代

自20世紀80年代任務型教學法興起以來，始終受到教授語言教師們的歡迎。任務型教學法強調以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，能夠切實實現在“用”中學、在“干”中學，提高學習效率與學習效果。當進入21世紀，隨著互聯網應用的普及、智能手機的使用，任務教學法走出傳統課堂，在更廣闊的范圍中得以應用。

一、 語言學習方式的變化

在上世紀八九十年代的大學校園，清晨的大學校園隨處可以看到早起晨讀英語的學生，他們或喃喃自語，或使用半導體收音機收聽英語新聞，這種情景可以說是一個時代的校園回憶。進入新時期后，隨著互聯網的普及，學生接受知識的途徑日益增多，通過手機app軟件，可以不受時間的限制，隨時收聽收看BBC、VOA等原版新聞，各種英語學習的平臺更是數不勝數，這些都是對英語語言學習的良好補充。同時，作業和考試方式也發生了重大變革，計算機的廣泛應用正在進行一次無紙化的變革，許多作業和考試都開始實行上機操作，教師可以進行遠程控制。

二、 課堂形式的變化

傳統課堂上，教師只有一面黑板與一支粉筆。新型的課堂上，教師可采用的手段日益增多，最初有幻燈片，之后ppt的使用讓課堂變得更加精彩，而近年來流行的微課、慕課，讓課堂走出教室，走進學生的生活。課堂不再只代表課本、黑板與教師，借助手機或電腦，學生可以隨時進入課堂，選擇學習內容。

三、 任務型教學法在新環境下的具體應用

任務型教學法在傳統課堂教學中起到了很好的教學效果，而在互聯網時代，任務型教學法可以發揮其更大的效果。

首先，傳統課堂上使用任務型教學法時，教師要設計適合學生情況的任務，引導其完成，這其中必然會受到學生人數、上課時間等種種限制。學生人數多，不能每人都實際參與到活動中，而課堂時間有限，可能任務還未完成就已經下課了，或因為時間關系無法進行一些比較耗時的活動等。而將互聯網引入教學，這些問題就可以迎刃而解。目前有很多可以應用到教學的app軟件，比如超星學習通等，甚至教師可以簡單的利用手機微信建立班級群來實現。通過這些應用軟件，教師可以將任務做成word、ppt等多種形式，讓任務內容更加直觀、詳盡，而這些應用更便于提醒學生及時進行任務的準備，方便學生在遇到問題時及時向教師咨詢，可以讓教師布置的任務真正能夠起到任務的目的。

其次在學生完成任務方面，學生的完成方式可以更加多樣化，可以打破課堂上時間和回答方式的限制，讓每個同學都能夠實際參與其中，以錄音頻或視頻、簡單的報告或隨機答題等方式進行考查，避免傳統課堂上，成績好的學生代表，其他同學跟蹭的情況。

同時，互聯網手段的采用，還可以將傳統課堂進行外延。目前，許多高校英語都提出了“數字+X”的教學模式，“數字”代表本校的英語周課時數，“X”則代表了利用計算機網絡的課外學習時間。但是很多學生在進入大學之后，都脫離了高中時的緊張狀態，離開老師的監督無法利用好時間。為了讓學生利用好“X”部分的時間，可以進行合理的任務安排，將課上不容易實現的任務內容作為課后的學習內容進行安排，尤其是一些興趣型、拓展型的練習內容可以通過互聯網終端系統進行布置與提交。比如，可以在布置預習單詞作業時，要求學生從生詞中挑出10個單詞來編一個故事，故事的內容要與即將學習的課文相關，提交方式可以采取音頻錄音，或文檔上傳；或者在結束一篇故事型記敘文時，要求學生以小組方式將故事改編排演，以視頻方式上交到班級群，班級成員可以進行投票選出最好的小組進行獎勵。這些在課堂上不容易實現的內容通過任務布置讓學生在課后完成，隨時完成隨時上交，共同的班級群讓學生方便完成任務，使學習變得更加有目的性與興趣性，也便于教師對學生的學習時間進行指導性安排。

四、 小結

科技帶給人類的不但是變革更是挑戰，新形勢下如何利用科技更好的服務教學是每個高校英語教師都應思考的問題，將科技與傳統教學手段相結合、將教學理論靈活的應用于新的科技環境之下是教師們的研究目標。任務型教學法本就旨在以學生為本、調動學生學習的主動性與創造性，通過對互聯網科技的使用，將使得這一教學方法能夠更大的實現其教學目的，發揮它更好的效用。

參考文獻：

[1]廖乃幟，蘇全彩.《任務教學法在大學英語教學中的應用》.《呂梁教育學院學報》，2010年第2期.

[2]夏紀梅.《“任務教學法”給大學英語教學帶來的效益》.《中國大學教學》，2001年6月.

[3]林琳.《任務教學法與大學英語教學》.《廣西民族大學學報（哲學社會科學版）》，2004年12月.

作者簡介：

于曉霞，遼寧省丹東市，遼東學院外國語學院。endprint