思維導圖在高中生物教學中的應用

巨玉萍

【內容摘要】隨著我國社會市場經濟的發展，社會教育也不斷進行改革，因此對于高中教育中的新課程也提出了更高的要求。生物是高中階段一門非常重要的理科學科，具有一定的特殊性，在整個課程內容中，不僅有很多文字性理論概念，還包含了大量的圖形概念，學生完全掌握和理解具有一定的難度。要想使學生在課堂上充分掌握和理解教學知識內容就必須創新課堂教學模式，采用思維導圖教學方法，拓寬學生的創新性思維，全面培養學生的綜合能力，以此提高生物教學的課堂質量。

【關鍵詞】生物教學 思維導圖 教學方式

我國的教育制度不斷進行創新和改革，對高中教學目標和教學內容提出了更高的要求。其中生物教學在新課程中是一門重要性與特殊性結合的理性學科，學生難以全面掌握課堂知識內容。而思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，將各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來①。將思維導圖應用于生物課堂教學方式，可以全方位提高學生掌握基本知識內容的能力和綜合素質能力，達到較為理想的課堂教學效果，從而推動我國社會教育的蓬勃發展。

一、思維導圖概念

1.思維導圖產生背景

思維導圖的概念最初是由托尼·博贊對心理學和頭腦神經學等相關的學術研究進行深刻研究后得出的思維導圖理論，后隨著思維導圖理論不斷的成熟和發展，使原本單一的理論更加具備多感官的學習和放射性的思考能力特性，增加了思維導圖多種創新性思維的張力②。而在高中生物教學中采用思維導圖理論的教學方法，完全適應于高中生物課程中充斥大量文字理論和圖形概念的特性，使生物教學更加簡單化和邏輯化，從而提高教學質量。

2.思維導圖闡述

思維導圖是將主題的關鍵詞與相應圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用人體大腦中左右腦的技機能，利用閱讀、記憶和思維的規律，幫助人們實現邏輯與想象之間的平衡發展，將思維形象化，形成一種實用性的思維工具，從而增強人們的大腦記憶，并提高其理解和分析能力③。將思維導圖應用于高中生物教學的課堂中，可以有效建立學生大腦中對于文字與圖形相交的概念建立記憶鏈接，構架具有邏輯性的生物知識體系，從而提高學生對于生物基礎知識的記憶力，并提高其理解能力和分析能力，培養學生的發散性思維和具有邏輯性的思維方式。

二、思維導圖在高中生物教學中的應用

1.應用思維導圖整合知識內容

在生物課程中，大部知識內容都建立在大量文字理論的基礎上，學生在學習生物知識的過程中，容易產生疲倦的學習心理，且學習積極性不高，從而降低學生對于生物基礎知識的關注度，導致學生的生物知識內容基礎不扎實，最終影響后期的知識學習，因此將思維導圖應用于課堂之中是當前高中生物教學面臨的重要問題。而將思維導圖運用于生物教學中主要是將復雜的文字概念和圖形概念有效的結合，從而構架有邏輯性的知識體系，達到知識內容整合的目的。教師可以首先采用計算機教學的方式，應用新型軟件制作教學內容，調動學生課堂學習的積極性。然后采用計算機模板的方式將課堂知識內容進行整理和優化，引導學生在大腦中構建相應的知識內容體系，學生在建立知識體系后還要指導學生進行自我總結和分析，將知識內容達到整合的最后大化，加深學生對知識內容的印象。

2.應用思維導圖提高學習效率

高中的生物課程文字知識量龐大，且圖形概念抽象化，具有一定的特殊性，學生在進行課堂學習的時候，很難迅速掌握和理解大量的知識內容。同時龐大的知識內容體系不僅會給學生造成嚴重的精神壓力，也無法充分發揮出學生自主學習的積極性，達到降低學生對于生物知識的接受度，從而降低學習效率，因此也要引進思維導圖的教學方法。教師要運用思維導圖的方法將大量的教學知識內容進行整合和優化，在學生完全掌握科學知識體系的基礎上，優化知識內容，指導學生采用思維導圖的知識模式進行自主性知識總結及知識分析，培養學生的發散性思維和創新型思維，增強課堂教學的互動性，提煉重要的知識點，增強學生的學習興趣度。

3.應用思維導圖培養綜合素質

對于學生來說，基礎知識內容扎實只是課堂學習的基礎，更重要的還是在掌握基礎知識內容的基礎上有更強的動手能力和自我學習能力。在傳統的生物課堂教學中，學生的學習興趣不高，且知識接受度較低，無法實現教學內容質量的最大化。而應用思維導圖的教學方式是在教師指導學生構建完整的知識內容體系后，再引導學生自主設立相關知識的探究性問題，并通過小組討論合作的方式調動學生互相交流和思考④。

總結

傳統的高中生物教學方法已經無法適應當前社會教育環境的發展，因此必須采取新型的課堂教學方式，才能夠使我國的社會教育更具有時代性和創新性。在高中生物教學中應用思維導圖的教學方策略，可以有效的優化和整合教學知識內容，構建知識體系，從而提高學生的學習效率，增強學習積極性，并拓寬學生的發散性思維，以促進學生的全面性發展，提高教學質量。

【注釋】

① 趙志英. 淺析思維導圖在高中生物復習中的應用[J]. 數理化解題研究，2017 （18）：97-98.

② 高海燕. 思維導圖在高中生物教學中的應用[J]. 新課程（下），2017（12）：120-120.

③ 孫志妍. 高中生物教學中思維導圖教學策略構建與應用的研究[J]. 亞太教育，2016（10）：53-53.

④ 馮文靜. 淺析思維導圖在高中生物解題教學中的應用[J]. 理科考試研究，2016，23（3）：95-95.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）