積極心理學對和諧高職學校教育生態系統構建的啟示

【摘要】結合積極心理學中的“積極想學校教育的要素”理念，探索從對學校整體環境的系統構建、高職課程教育的系統構建、學校心理類活動的系統構建、心理咨詢與危機干預系統的補充構建等方面提高高職大學生心理健康水平，發展和培養高職大學生的性格優勢的目標和任務的有效途徑，最終實現以學生優勢培養為核心的高職教育的和諧生態系統的構建。

【關鍵詞】積極心理學 優勢培養 學校教育 生態系統

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0021-02

一、現狀與問題

高職教育已經將心理健康教育工作納入到育人體系中，隨著有關部門對心理健康教育工作的更加重視，高校包括高職院校都積極響應，不斷加大大學生心理健康教育工作力度。即便如此，高職院校對學生的積極心理品質教育也存在諸多問題：

1.心理類課程設置標準各異

據了解，部分學校在授課師資的要求、課程的性質等要求參差不齊，致使學生接受相關知識的的比例不理想。

2.以積極心理品質培養為導向的課程缺乏

因積極心理學是新穎的心理學模式。諸多因素導致部分高校并未開設相關課程。即便開設相關課程，也僅限選修課。因此，積極心理學中的品質培養覆蓋率也較低。

3.對學生的心理體驗重形式輕內涵

部分高職院校在開設的心理類課程中，包括一些團體輔導課程，教師過于注重形式，缺乏對學生體驗性領悟的引導。例如：團體輔導課將游戲環節的運用不到位，導致學生上課就是在做游戲，實則本末倒置，游戲本只是輔助教學的形式。

二、積極的學校教育理念

美國的積極心理學家C.R. 斯奈德在其《積極心理學——探索人類優勢的科學與實踐》一書中提到“積極的學校教育”，經由這樣的教育途徑，達到以關懷、信任和尊重多樣性為基礎的教育，教師為每一徐盛量身設定目標，以促進他們的學習，然后與學生一起為其制定實現目標的計劃并激發起動機。（如下圖）：

該圖示表明，積極學校教育由從下到上的六個部分構成。我們從地基部分開始，這里描述了關懷、信任和多樣性的重要性。然后，積極學校教育的第一、二層代表教學目標、計劃和學生的動機。第三層表示希望，頂層代表受益于積極學校教育的學生所作的社會貢獻與回報。

1.關懷、信任和尊重多樣性

營造一個關懷和信任的支持性氛圍至關重要，因為學生能夠在這樣的環境中茁壯成長。學生們需要以那些回應熱烈和諄諄教導的教師為榜樣。

2.目標（內容）

研究表明目標使得學生的學習有的放矢。更重要的是，如果這個目標被學生和老師一致認同，那么它將更有幫助。

3.計劃

教學需要教師仔細的計劃過程。動機與計劃是相伴而生的，提升學生動機的另一個考慮是使材料與學生相關聯。

結合該理論模型及其相關操作，筆者試圖探索構建以培養學生性格優勢的高職教育的生態系統模型，來達到培養學生的核心優勢的目的。

三、和諧的高職學校教育生態系統的構建

通過以積極心理學中的積極的學校教育要素理念為基礎，試圖從高校培養人才模式中的校園氛圍構建、學校課程（心理類課程與非心理類課程）、心理類活動、心理咨詢與危機干預等方面，來探索構建有效的培養大學生優勢的高職教育生態系統。

1.深入構建積極的學校教育地基。只有從思想到具體、全面的落實，為血神真正營造關懷學生、信任學生、尊重其多樣性的育人氛圍，才能有效推進積極的教育理念中的動機、計劃、內容等的構建。

2.積極的學校教育模型下，探索基于優勢培養的高職課程（包括心理類課程、非心理類課程）教育的具體實踐模式。

基于此，筆者擬建以下應用于非心理類課程的基于積極的學校教育的初步模型，如下圖所示：

該層中的計劃和動機，兩者都與教學目標（以及內容）相互影響，教學需要教師細致的計劃過程，同時需要將如何從積極心理學的角度對學生優勢進行培養的教學理念融入教師的教學思想和教育過程。

要做到在課程教育中引導和培養學生的性格優勢，教師也應該在相應的環節中具備相應的素質和特征。

3.積極的學校教育模型下，基于優勢培養的心理類活動的開發的具體實踐。

借鑒積極的學校教育的要素理念，以及筆者構建出的和諧課堂模型，將其遷移至相關活動中，高職院校中的心理類活動應有具有相關資質的教師來指導或實際帶領。

4.心理咨詢與危機干預中對于大學生優勢培養的有效性研究。

心理咨詢是幫助學生自我成長的重要手段之一。將人本主義心理學、積極心理學等理論與技術運用到個體心理咨詢中，有意地以積極心理健康教育為導引，在心理咨詢和危機干預中的過程中，建立積極的咨訪關系，對來訪者進行積極的心理干預，使學生在咨詢中發揮自身的優勢和潛能。在具體實踐中，形成以培養優勢為導向的心理咨詢與干預的生態系統。

參考文獻：

[1]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2]陸寧等.積極心理教育方法的建構[J].中國職業技術教育，2014（29）：60-63.

[3]（美）C.R. 斯奈德等.積極心理學——探索人類優勢的科學與實踐[M].北京：人民郵電出版社2013.

作者簡介：金曉紅（1989年-），女，漢族，籍貫：湖北鄂州，學歷：碩士研究生，職稱：助教工作單位：武漢職業技術學院 研究方向：心理健康教育。endprint