淺析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

高紅梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是應(yīng)新課改要求而生的新型授課模式，重視課堂、學(xué)生及教師的有機(jī)結(jié)合，堅持以學(xué)生為根本，注重對學(xué)生加強(qiáng)情感、思想及需求等多方面的指導(dǎo)，以鼓勵學(xué)生茁壯成長為根本。現(xiàn)重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的途徑，結(jié)合目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索新型學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的重要影響，明確生態(tài)課堂在現(xiàn)階段的主要地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.046

生態(tài)課堂本身就是以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)學(xué)生的實際需求，關(guān)注他們的行為意識，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，保證更好地實現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展的有效課堂。相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式來說，生態(tài)課堂更關(guān)注的是學(xué)生的成長狀態(tài)，同時還要求教師了解學(xué)生的個性化需要，在堅持其主體地位的過程中，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生的個性，保證在開展教學(xué)活動的時候?qū)W生能夠積極主動地配合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

對于小學(xué)生來說，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓他們在愉快輕松的氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。但是結(jié)合目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)模式始終流于表面。學(xué)生雖然喜歡這種自由的學(xué)習(xí)方式，但是教師并沒有讓小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出自身的價值，學(xué)生尚未進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍雖然相對活躍，卻沒有足夠的內(nèi)涵，嚴(yán)重地影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

小學(xué)生就是課堂的主體，但是現(xiàn)階段很多教師并未重視學(xué)生的主體價值，特別是在備課的環(huán)節(jié)，教師提前將相關(guān)的問題設(shè)計出來，在課堂之上，通過單一的方式讓學(xué)生在禁錮的學(xué)習(xí)模式中探索答案，這種過程嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，始終讓他們在教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)方案中執(zhí)行，不利于其自主能力的提升，嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

（三）教學(xué)過分依賴現(xiàn)代技術(shù)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體科技融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在關(guān)注到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之處時，錯誤地將其認(rèn)定是教學(xué)的主要工具，以至于過度依賴這種教學(xué)方式，對學(xué)生來說同樣不利。一些教師利用多媒體技術(shù)將知識體系設(shè)置得更為煩瑣，再加上色彩的不當(dāng)使用，即便引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際的教學(xué)成果也不盡如人意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使情境具備數(shù)學(xué)內(nèi)涵

結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)理論分析，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)習(xí)活動的設(shè)置與情境相互聯(lián)系。在特定的情境下展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入了解原本的知識體系，同時又能結(jié)合具體的活動滲透學(xué)習(xí)的新知識。比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些情境圖，比如設(shè)計游樂場游玩的相關(guān)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察游客的具體游玩項目。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，穿插乘法的相關(guān)內(nèi)容，讓他們明確哪一個游樂項目的人數(shù)更多，同時闡述自己計算的方式。利用情境教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，讓他們更加清晰地認(rèn)識到相關(guān)知識的要領(lǐng)，在活躍了氛圍的同時，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，在互幫互助中，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)動力，這是生態(tài)課堂的具體狀態(tài)。

（二）正確培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識

對于學(xué)生來說，只有擺正姿態(tài)，才能鍛煉自身的學(xué)習(xí)意志力，保證更好地達(dá)成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生喜歡在這種互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭顚W(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到教師下達(dá)的具體要求，在輕松的氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識的學(xué)習(xí)都可以積極利用小組合作方式展開教學(xué)，整個過程能夠讓學(xué)生們學(xué)會取長補(bǔ)短，通過實際的訓(xùn)練，在教師及周圍同學(xué)的幫助下，提升自己的解題能力，從而更加努力地靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，在生態(tài)化的課堂中，踐行小組合作學(xué)習(xí)的意義，為自己的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課改的要求應(yīng)該積極踐行，只有教師認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有方向地展開教學(xué)，鼓勵他們堅守學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為他們營造出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。為了打造生態(tài)課堂，實現(xiàn)課堂、教師和學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，需要教師摒棄傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體價值，用正確的心態(tài)看待學(xué)生的主體地位，鼓勵他們發(fā)揮自身的主觀能動性，保證更好地彰顯出生態(tài)課堂的構(gòu)建價值。

（四）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該合理地運(yùn)用到教學(xué)實踐中，但是它只是教學(xué)的輔助工具，不能使其定位模糊。采用新型的教學(xué)手段，并不是代替了教學(xué)思想，需要教師積極認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，保證更好地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與其連接到一起，從而更加合理地運(yùn)用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的同時，保證教學(xué)手段得到合理的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的整體實效。

總之，在社會不斷進(jìn)步的過程中，生態(tài)教育理念深入人心，無論是在任何階段，打造生態(tài)課堂是根本。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，充滿生氣的課堂更容易帶動學(xué)習(xí)情緒，同時有助于鍛煉他們的思想和實踐能力，在生態(tài)化課堂構(gòu)建的過程中，需要教師和學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式應(yīng)該被打破，需要教師樹立理性的思維，通過凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓生態(tài)化課堂積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們以良好的心態(tài)配合指導(dǎo)工作，讓他們在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，不斷完善自己并實現(xiàn)全面發(fā)展。

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