淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用

宋建波

摘 要?我國近些年來一直在進行教育改革，體育作為高中教學當中的科目之一，也在教育改革的范圍當中。但是由于我國應試教育的思想觀念時間長久，學生對于體育知識學習沒有重視。因此在教學當中，體育教師應該轉變傳統的教學方式，在教學當中使用新的教學方法。文章當中便對于在高中體育教學中應用分層教學法的相關內容進行了分析，淺談分層教學法在高中體育教學中應用的原則，并探討了在高中體育教學中進行分層教學的正確方法，促進高中體育教學效率的提高。

關鍵詞?高中體育;分層教學;作用;教學策略

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0126-01

一、實施分層教學法的原則

（一）以學生發展為本的原則。這是最基本的原則。學生相互之間都是存在著差異的，有的學生可能對于知識技能的接受速度較快，有的學生對于知識技能接受的速度就比較慢。為了讓每個學生都能夠快速的掌握相應的技能知識，進行分層教學，消除學生的自卑心理，使學生在同樣的環境當中進行相同進度的學習，從而促進教學的公平性，使每個學生都能夠有所發展。

（二）成績與志愿結合的原則。分層教學便是便學生分為不同的層次進行針對性的合理科學教學，從而避免出現因班級內部學生之間的差異，而造成班級學生學習情況兩極化現象。在進行分層的過程中，也應該綜合考慮學生的各方面情況，同時也應征求學生自己的意愿，之后進行分層教學。

（三）循序漸進的原則。分層教學在中國的實行時間短，起步晚，很多學生對于這樣的教學方法有著一定的抵觸心理，并且現今分層教學模式還處于探索的階段，很多教學上的細節還沒有完善，使得在教學的過程中隨時會出現各種意想不到的情況，因此在進行分層教學時要循序漸進，可以先以一個點作為實驗，經過探索研究之后，將其中的細節進行優化，在推廣到整個教學活動進行實行，以免出現不可控的情況發生。

（四）動態管理的原則。分層不是一成不變的。教室應根據一個階段后的成績，結合學生課上課下的綜合情況，實行“微調”。尤其是在體育類學科當中，學生對于體育運動的興趣與擅長方向各不相同，學生在學習的過程中，經過自我鍛煉，優勢的部分會更加突出，棘手的方向也會現象出來，應該針對于學生棘手的部分，安排學生進行針對性的運動訓練。

二、分層教學法在高中體育教學中的有效應用

（一）結合不同層次的學生分層制定教學目標，提高體育教學效率。學生的體質不同，身體狀況不同，所以在教學當中，應該根據學生的具體情況制定相應的教學目標。如，男生和女生在體質上便有所差別，男生身體素質較好，所以在體育運動上能夠承受更高難度的訓練。在高中體育的教學大綱中，對于男生與女生的體育運動標準也設定了不同的要求水準。以長跑為例，女生要求跑完800米即可，男生的運動目標較之女生的運動目標要稍高一些，應該定在1000米到1500米之間。對與男女生內部的分層，可以根據學生的承受能力、學生的意志力、學生的體質情況進行進一步的分組，從而加強分層的準確性，進一步提高體育教學運動的效率。

（二）根據學生體質分層訓練，提高全體學生體育運動技能。每一個高中生作為一個個體，在教學當中都體現著每個人的差異，每個學生的體質也是存在著差異的。在過去的教學當中，雖然規定了學生應該完成的運動技能完成情況，但是由于每個學生的體質情況不同，有的學生體質較好，能夠迅速的適應體育運動技能的鍛煉強度，但部分學生體質較差，無法在短時間內適應教學強度。因此在教學當中，應該根據學生的體質，進行正確的分層，實施分層訓練。

首先，先進行分層，教師應該結合學生的綜合情況，考察學生的身體素質、運動能力和對于體育運動的愛好程度，將學生分為不同的層次，大致可以分為三層，綜合能力強、中、弱三個層級，之后針對于層級設計專門的運動強度，使學生能夠充分得到鍛煉。在鍛煉的過程中，教師應該隨時進行學生狀態的記錄。學生是時時在進步的，學生在運動過程中也在不斷的適應著鍛煉強度，但是教師在進行分層時，學生的狀態使固定的，因此教師應該隨時關注于學生的運動情況，從而及時對于學生進行調整。

其次，層內進行細致分組。每一層級的學生都是按照綜合情況進行分組的，每個層級內的學生也還是存在著差異的。這時，教師應該根據學生的體質情況進行二次分層，對于體質較弱的學生，適當的降低運動強度與難度，主要以學生能夠掌握基礎知識與基礎運動技能為主;體質中等的學生，應該設計漸進性的訓練方案，使學生在不斷地鍛煉當中，提高自身的體質界限，突破自我極限。而對于體質好的學生，應該根據其體質的承受能力，制定難度較高的運動目標，加強學生在體育課程當中的運動難度，使其在運動當中掌握更多的運動技能。以這樣雙層次的分層方式，使全體學生都能夠掌握運動技能。

（三）依據學生的特點，分層設計體育教學內容，提高體育教學質量。高中體育雖然不在高考的考試范圍之內，但是在學生學業水平的考試范圍之內，因此，在教學當中還是要樹立起學生正確的體育運動意識。教師在教學當中也應該以考察內容為基礎，對于學生進行訓練。一般考察的內容包括長跑、立定跳遠、擲鉛球、仰臥起坐、引體向上幾個項目。每個學生的特點不同，有的學生擅長跑步，有的學生擅長跳遠。因此在進行教學內容設計時，教師應該結合學生的特點，制定相應的運動教學內容。如對于習慣長跑，而不喜歡短跑的學生，教師應注重訓練學生的長跑能力，使學生具有較強的跑步能力。

三、結語

高中體育對于學生的身體健康有著重要的作用，因此在教學當中應該充分的發揮分層教學法的作用，使學生在體育教學當中不斷的鍛煉自己的身體，保障自身的健康，從而更好的迎接學習生活中的挑戰。

參考文獻：

[1]孔凡茂.分層教學法在高中體育教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（20）：62.