小學數(shù)學課堂中提問式教學方案設(shè)計的新思路

何振毅

摘 要?目前的課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中的一個重要組成部分，是成功課堂教學的一個關(guān)鍵而又重要的環(huán)節(jié)。而在數(shù)學課堂中，課堂提問也正是進行課堂教學的重要手段之一，不同的提問形式，給學生帶來的教學體驗也是不同的。課堂提問也是向?qū)W生輸出教學信息的主要途徑之一，同樣也是檢驗學生上課聽課效率的重要方法和手段之一。而現(xiàn)在老師上課提問的方式大多都很單一，所以現(xiàn)在提問方式也需要進行革新，設(shè)計出新思路。

關(guān)鍵詞?數(shù)學課堂;提問式教學;新思路

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0140-01

數(shù)學在小學生的學習科目中又是屬于較難的科目，如果老師只是將課堂提問流于形式，學生們就很難將數(shù)學學好，甚至從小對數(shù)學這門科目就產(chǎn)生厭倦心理，這樣長期發(fā)展，數(shù)學就會成為學生的短板，所以目前小學數(shù)學提問式教學需要老師設(shè)計出新思路。

一、小學數(shù)學課堂中提問式教學方案設(shè)計的新思路的重要性

（一）小學數(shù)學課堂中提問式教學方案設(shè)計的新思路的現(xiàn)狀

目前小學數(shù)學老師在課堂上提問還存在很多問題。比如老師在課堂上提問過于頻繁，問題缺乏質(zhì)量，老師為了活躍課堂的氣氛，讓同學們能認真聽講，不分主次，不顧學生實際，改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”。問的問題也缺乏質(zhì)量，不從學生實際出發(fā)，這樣一來學生就沒時間去思考問題，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。另外老師的提問也可能沒有精心準備，只是突然想到了就提出來，讓學生措手不及，又或者老師的提問過于高深和困難，學生沒法短時間思考出來。與此同時，老師的提問也容易出現(xiàn)針對性，針對班上學習成績優(yōu)異的學生，過于簡單的問題不提，容易忽略掉班上中下等學生的學習。所以在數(shù)學課堂中的教學提問存在的問題還很多，為教學提問設(shè)計出新思路也刻不容緩。

（二）小學數(shù)學課堂中提問式教學方案設(shè)計的新思路的必要性

我們都知道提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方式。在教學實踐中很多教師尚未掌握必要的有效提問方式，在選擇與使用有效提問方式時常常會出現(xiàn)偏差，并因而影響教學目標的有效達成。小學又是學生學習最基礎(chǔ)的階段，如果在這個階段出現(xiàn)了問題，那很可能會影響學生一生的發(fā)展。如果老師沒有掌握合適的提問方法再加上目前有效提問方式的種種不足，就很難讓學生高效的去學習數(shù)學這門科目。所以在小學數(shù)學課堂中為提問式教學方案設(shè)計出新思路是很有必要的。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效提問的策略研究

（一）小學課堂中提問式教學方案設(shè)計新思路的意義

1.提問式教學新思路的出現(xiàn)，可以轉(zhuǎn)變大多教師的教育觀念，也可以提高對課堂提問有效性的認識，促進小學數(shù)學課堂提問的效率提高。

2.通過對小學數(shù)學課堂中課堂提問存在的問題，調(diào)查分析再結(jié)合對典型教學案例的研究，研究出小學數(shù)學課堂高效性提問的策略，形成一套具有重要指導(dǎo)意義的有效提問的設(shè)計方法、技巧及策略很有利于學生的日常學習，對學生學習數(shù)學有很大的幫助作用，能有效提高學生的學習興趣，不再覺得數(shù)學是很枯燥困難的科目。

（二）實現(xiàn)小學課堂中提問式教學方案設(shè)計新思路的有效途徑

要想有提問式教學新思路的出現(xiàn)，老師在這期間就需要發(fā)揮至關(guān)重要的作用，所以也需要通過老師數(shù)學課堂提問方法方式以及策略的研究提高廣大老師們的提問藝術(shù)。首先老師要去了解學生喜歡的課堂提問方式，可以在課堂上詢問學生喜歡的課堂提問方式，或者讓學生把自己的意見和建議寫在家庭作業(yè)后面，老師將這些學生的提議記錄下來，然后從中選出較好的方法在班上實行。老師也可以自己去詢問那些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，虛心請教學習，老師也可以在老師之間開會討論探究學生喜歡的方式，然后老師結(jié)合數(shù)學這門學科將探究出來的結(jié)論加以運用。同時數(shù)學老師也可以上網(wǎng)搜索或者查閱相關(guān)書籍，去了解學生喜歡的課堂提問模式，結(jié)合自己在數(shù)學課堂教學中遇到的問題，和課堂上學生的表現(xiàn)，由此總結(jié)一套適合自己班級學生的而又讓學生喜歡的課堂提問方式。數(shù)學本來就是枯燥的，所以提問要激起學生對學習內(nèi)容的思考，避免出現(xiàn)上課走神，老師的提問不要離開課本，讓學生對課本的內(nèi)容產(chǎn)生思考。老師的提問也要給足學生自己去探索的空間，讓學生發(fā)揮自己的思考能力，而不是過于依靠老師。同時老師的提問要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學習成績優(yōu)秀的同學，要將全部學生都照顧到，不忽略任何一個人。老師也要明白學習興趣是最好的老師，老師的提問要能激起學生的學習興趣，而不是經(jīng)常提一些很枯燥簡單的問題，也要注重提問形式，將直問、曲問和反問等相結(jié)合，讓提問內(nèi)容顯得有意義。為小學課堂中提問式教學方案設(shè)計出新思路對學生的學習是有直接性的影響的。

三、結(jié)論

“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學手法，現(xiàn)代思維科學認為問題是思維的起點，而如果老師的提問形式總是止步不前，不跟上時代發(fā)展的潮流，那么提問的意義將不復(fù)存在，甚至會壓制學生的思維，不利于學生的學習習慣形成，所以，提問式教學的新思路出現(xiàn)是當今發(fā)展的必然產(chǎn)物。

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