生活資源在初中數學教學中的運用

摘要：本文從“課堂導入”“課堂講解”“課后練習”三個方面入手，圍繞生活資源在初中數學教學中的運用展開了分析。

關鍵詞：初中數學;生活資源;課堂導入;課堂講解;課后練習

生活資源在初中數學教學中的合理利用能在上課的一開始便牢牢抓住學生的注意力，使其在高度集中精神的狀態下迅速而有效的展開后續相關知識點的學習，同時，對學生數學實踐運用能力的發展也大有益處。以下，我僅結合自身的數學教學實踐對生活資源在初中數學教學中的運用展開初步的研究與分析。

一、 生活資源在初中數學課堂導入中的運用

鑒于課堂導入的重要性，初中數學教師應當積極探索有效的課堂導入方式與方法。我在自身的數學教學活動中便會有意識地從初中階段學生已有的社會生活經驗出發，巧妙將生活資源融入到課堂導入之中，這一方法往往能獲取事半功倍的良好教學效果。

如，在教學“生活中的立體圖形”這節內容時我便在上課一開始借助多媒體教輔設備為學生播放了一組他們日常生活中經常能接觸到的實物圖片，其中包括西瓜、蘋果、足球、冰激凌、草莓、水杯、吊燈等等。學生們瀏覽著這些圖片，內心也不免產生了一些疑問：為什么要在數學課上播放這些圖片呢？但與此同時，他們的注意力也在一定程度上由課外不相干的事物集中到了數學課上來，因為他們也迫切的想知道我播放這些常見事物圖片的目的。趁勢，我進一步解釋道：其實，我們生活中所見到的很多物品都可以近似的看作是立體圖形，像咱們剛才從幻燈片中瀏覽到的西瓜、蘋果、足球就可以看作是球體，冰激凌、草莓可以看作是圓錐體，水杯、吊燈則可以看作是圓柱體……聽到我這么說，學生們恍然大悟，明白了我播放這些圖片的用意，但與此同時，他們的腦海中又產生了新的疑問：數學中的圓柱、圓錐、球體這些立體圖形的概念是什么？它們又有哪些特征呢？就這樣，學生們的思維一步步被我引導、調整到了數學課的學習上來。而這其中，生活資源作為契機，連接了學生的生活和課堂教學，對于學生注意力的激發與維持無疑發揮了重要作用，有力證明了在初中數學課堂導入中恰當運用生活資源的積極作用。

二、 生活資源在初中數學課堂講解中的運用

初中階段學生的認知以及理解能力隨著年齡的增長有了明顯的進步與提升，但仍存在著一定的局限性，而這一不足就使得他們在學習稍顯抽象與復雜的知識與內容時存在著較大的困難，不少學生便是因此學習效率較為低下，實際學習效果不容樂觀。針對這一現狀，我們初中數學教師有必要鉆研化抽象為直觀、化難為易的教學方法。這其中，生活資源在初中數學課堂講解中的恰當運用有助于顯著改善當前初中數學教學的不利現狀。

我自身的數學教學實踐活動便是上述說法的有力詮釋。如，在教學“平移與旋轉”這節內容時的教學重難點在于讓學生深刻理解并區分“平移”與“旋轉”兩者的概念。以往我都是直接將教材上的概念介紹平鋪直敘般的講給學生，但學生的理解效果不甚理想。針對這一情況，我積極調整教學策略，改為運用生活化的教學方式。首先，我利用多媒體設備為學生播放了纜車、電扇、風車工作的視頻片段，從視頻中學生可以清晰地看到纜車工作時做的是直線運動，即直上直下的將游客運輸到目的地;而風車和電扇做的則是圓周運動，即通過一圈一圈的旋轉為人們輸送涼意、制造電力。以這些常見的生活事物入手，我進一步對“平移”與“旋轉”的數學概念進行了講解：像纜車一樣所做的直線運動叫做平移;像電扇、風車一樣圍繞一個點或一個軸為中心所做的圓周運動叫做旋轉。對照纜車、電扇、風車等的工作狀態學生很容易便能實現對“平移”與“旋轉”概念的深入理解。這種以生活資源入手突破數學重難點知識的“以力打力”做法取得了良好的課堂教學效果。

三、 生活資源在初中數學課后練習中的運用

生活是數學知識的最終歸宿，學生在課堂上所學到的一切數學知識最終都要回歸于自身的社會生活實踐之中。由這一層意義展開來講，我們數學教學的根本目的也在于鍛煉、發展學生的數學知識實踐運用能力，即既要確保他們能從理論層面掌握數學知識點，同時更要從實踐方面引導其能活學活用、用所學的知識指導自身更好地服務生活。

這就要求我們初中數學教師在課后練習中恰當融合生活資源，以此作為鍛煉、提升學生實踐運用能力的有力載體。如，在學習了“數據的整理與初步處理”這節內容之后，我便為學生布置了如下的課后練習任務：

某兩個燈廠為了對比說明自家的節能燈使用壽命較長，各自抽了8支節能燈做了實驗，數據如下所示：

兩個燈廠節能燈使用壽命對比表

30瓦45844245845244646143750瓦465429453462466468454哪種節能燈的使用壽命最長？哪種節能燈的使用質量最穩定？作為一個消費者，你會建議父母購買哪一家燈廠生產的節能燈？

這般一來，課堂所學的數據整理與處理數學知識便與學生的生活實際之間形成了極為密切的聯系，讓學生復習數學知識的過程便是鍛煉自身知識實踐運用能力的過程，效果一舉兩得。

總而言之，生活化理念作為一種先進、科學的教學理念，在初中數學教學中的恰當運用發揮了突出優勢。對此，我們初中數學教師就可以積極挖掘生活中的豐富資源，并結合實際情況對其加以處理和應用，以此切實推動初中數學活動的高質量開展與有序進行。

參考文獻：

[1]單強.初中數學生活化教學實踐研究[J].華夏教師，2018（1）.

[2]于本峰.探析初中數學生活化教學的幾點體會[J].旅游縱覽，2013（10）.

作者簡介：

陳園園，福建省泉州市，福建師范大學泉州附屬中學。