愉快教學在小學數學教學中的實施

黨玉軍

【關鍵詞】 數學教學;愉快教學;實施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0111—01

愉快教學也稱之為快樂教學，它是構建和諧師生關系的重要因素，同時也是確保高質量課堂的關鍵條件。小學生天真活潑，并且好奇心較強，教師在教學中可以充分結合學生的性格特點采取學生喜歡的，并且能夠激發學生學習興趣的教學方法，從而不斷地讓學生在快樂學習的過程中提升自身的數學學習能力。隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教育無法適應學生的學習需求，因而在這一背景下實施愉快教學，可以給學生營造一個輕松愉快的學習環境，緩解學生的學習壓力，從而使得學生保持旺盛的精力，自覺投入到數學學科的學習中，從而取得事半功倍的教學效果。

一、設計有趣的課堂導入，吸引學生的注意力

在課堂上，有趣的課堂導入更能夠吸引學生的學習注意力，能促進學生將注意力集中到課堂上來，從而提升教學效率。因此，在教學過程中，教師要提前做好備課工作，針對每一節課的問題結合教學經驗設計出有趣的課堂導入。

比如，教學“年、月、日”時，教師可以讓學生思考：今年幾歲應該過了幾個生日，待學生回答之后，可以通過這樣有趣的問題吸引學生學習的注意力：“大家都知道多少歲就應該過多少個生日，但是小明今年12歲，他沒有過12個生日，卻只過了3個生日，這是為什么？”這時候教室里頓時安靜了下來，學生都在思考著教師剛才提出的問題。幾分鐘之后，沒有一個學生能夠回答教師的問題。教師就要抓好時機，告訴學生學習了這節課的內容就什么都明白了。由于學生對教師提出的問題都充滿著好奇，他們就更容易跟著教師一起去學習，探索剛才提出的問題。這樣一來，就吸引了學生的注意力，更加有利于學生學習。

二、創設生活教學情境，激發學生學習的熱情

數學學科與生活有著密切的聯系，因而教師在教學過程中要結合生活創設快樂教學的情境。值得注意的是：教師在創設生活情境時，要以學生的生活經驗為基礎，立足生活實際，通過將問題與生活結合，體現數學學科來源于生活、運用于生活。在創設的生活情境中，學生感受到數學知識的實用性，從而激發學生主動探索的欲望，促使他們自覺地學習。

比如，在教學“三角形”這一課時，教師可以給學生展示圖片，讓學生觀察所給的圖片能找到哪些圖形。學生通過觀察圖片，可知比較多的就是三角形。在此之后，教師可以提問學生：“哪位同學還知道我們生活中三角形其他的妙用？”這時候學生認真地思考并積極回答教師的問題：紅領巾、衣架、風箏、標志牌等。實踐證明，通過結合生活將數學學科聯系起來，課堂上變得熱鬧起來了，學生的學習熱情變得空前高漲，學習效果不言而喻。

三、開展有趣的課堂活動，為學生營造愉快的課堂氛圍

根據小學生的性格特點，教師不能再用傳統的教學方式教學，這是因為傳統教學比較呆板，限制了學生的發展，容易讓學生產生抵觸的情緒。假如教師仍然不能轉變教學觀念，不僅不利于新課程改革的順利推進，而且也是對自己、對學生的不負責。為此，教師在教學過程中要結合學生的性格特點開展有趣的課堂活動，讓課堂注入新的活力，同時為學生營造愉快的課堂氛圍，促使學生愉快地學習。

比如，教學“認識人民幣”這一課的內容時，為了讓學生對人民幣有更好的認識，可以通過“購物”的游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，讓他們在購物的過程中感受到數學學習的樂趣，從而愛上數學。

俗話說得好：興趣是最好的教師，數學學科的學習亦是如此。通過愉快教學能提升學生對數學學科的興趣，從而調動起學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中從被動轉變為主動，從而提升教學效率。為此，教師在教學過程中要認真鉆研教材內容，精心設計課堂教學活動，為學生創造輕松的教學環境，促使學生快樂地學習數學。