用經典詩文浸潤學生的人生

任毅

【關鍵詞】 小學語文;經典詩文;學習平臺;誦讀

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0093—01

經典詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶，是我們民族的精神教科書，是素質教育不可缺失的載體。它往往散見于中小學語文教材中，它匯集著本民族文化最基本的知識、最深刻的思想內涵。語文教師應采取多種形式，組織學生學習傳統經典詩文，讓經典詩文浸潤學生的心靈，在學生純潔的心靈深處打下鮮明的民族精神文化的烙印，為學生的精彩人生打下堅實的基礎，讓學生吸收傳統詩文的精華，讓學生終身受益。

一、整合經典詩文，打造優質課堂

中學課本所選的兩百多篇經典詩文，每篇都滲透著中華民族博大精深的文化內涵，編排在各個年級的語文教材中，為了便于學生學習，可整合為：1.美德篇。《論語》中提出了中國歷史上一些重要的道德規范和概念、術語，如， “仁者愛人”、“克己復禮為仁”、“為政以德”、“己所不欲，勿施于人”。2.愛國篇。《岳陽樓記》中有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民、天下為公的曠達胸襟。3.正確的人生觀篇。中學語文教材中有倡導正確人生觀的體現。如，《陋室銘》中有劉禹錫“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情操，《愛蓮說》里有周敦頤“出淤泥而不染”的高風亮節，《桃花源記》有陶淵明對理想世界的美好向往。4.古代政治文化篇。中學語文教材中的古代政治文化也相當豐富。如，《孟子》中“得道者多助，失道者寡助”體現了古代注重仁義、強調德化的政治思想。《出師表》《曹劌論戰》宣揚納諫、用賢以及取信于民的為君之道。在課堂講解時，教師可以通過各種形式，如閱讀、朗讀、默讀等方法，讓學生領悟經典精髓，引導學生思考這些哲理，以傳統美德作為自己學習生活的準則，陶冶情操，凈化心靈。

二、搭建學習平臺，營造良好的氛圍

經典詩文的學習不能只靠課堂45分鐘時間。語文教師要為學生搭建學習的平臺，營造“處處留心皆詩文”的氛圍。如，學生課前交流一句自己喜歡的詩詞;每天在黑板角抄一句經典佳句;每周讀一篇經典文言散文，寫一段閱讀心得體會;每學期組織一次古詩文競賽活動或表演活動;每年組織一次經典詩文學習論壇活動等。此外，還可以充分利用板報、文化長廊、墻壁、建筑物等媒介宣傳經典詩文，如張貼、懸掛詩詞作家畫像和格言，制作描寫家鄉自然風光、風土人情等古詩文宣傳欄。引導學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉的情感做起，從規范行為習慣做起，陶冶情操，培養良好的道德品質。

三、開展誦讀活動，書香溢滿校園

經典誦讀活動是中小學生學習中國優秀經典詩文的有效途徑，是學習語文知識的有益補充。學校每周安排一節經典誦讀課，由語文教師指導學生誦讀理解，讓朗讀經典的聲音傳遍校園，讓書香溢滿校園。具體做法是：將中國的古詩文，按誠信、愛國、自強、仁孝等類別歸納命名，吸取精華，棄其糟粕，賦予其時代精神，在每個名目下列出前人相關的至理名言和精辟論述，作出白話注釋，整理成冊，讓學生背誦。還可背誦各個朝代詩詞經典名篇作品，如《三字經》《論語》等，摘錄積累相關的語句、詩詞、典故等。這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡、警示的作用。學生不僅積累了可貴的寫作素材，而且陶冶了情操，使其感悟出生活的哲理，讓其受到傳統美德的教育。

四、領悟詩文精髓，經典浸潤學生人生

如果學生能用在語文課堂所學的經典詩文指導他們的學習、生活，那么就達到了學習經典詩文的目的。學生在各種情境下，用經典詩文表達心情，喜則高亢吟詩，悲則用詩文排解，保持良好的心情，健康快樂地生活。時時告誡自己“不以善小而不為，不以惡小而為之”;痛快淋漓時，感覺是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”;憂愁時，我們會調侃“白發三千丈，緣愁似個長”;要倒掉吃剩的飯菜時，會想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”;談到愛自己的父母，也要關心別人，學生也會說出積累的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;厭學時，學生就會想起：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“少壯不努力，老大徒傷悲”，以激勵斗志，陶冶靈魂。

學習經典詩文，讓學生把高尚的情操當作自己永遠的追求，在他幼小的心靈播下遠大志向的種子，在他人生抉擇的關頭，腦海中浮現出我們曾經在語文課堂學習的經典詩文，指導自己行為。