淺析小學數學教學中學生創新思維的培養

摘?要：要想提高小學數學的教學質量，數學教師首先就要增強數學教育的實效性，而培養小學生的創新思維也是十分重要的。因為數學這門課程對學生的邏輯思維能力提出了很高的要求，只有當學生具備了一定的創新思維，才能更好地理解這些復雜的數學知識，學生的數學能力才會得到不斷的提高。所以，如何在小學數學教學中對學生的創新思維能力進行有效的培養，提高數學課堂的教學質量，就是本文進一步需要研究和解決的問題。

關鍵詞：小學數學;創新思維;培養策略

一、 創新思維在小學數學教學中所起到的作用分析

（一）

可以對學生的想象能力進行培養

想象力是人們思維活動中的一種高級形式，列寧就曾說過幻想是一個人最可貴的品質，因為它是誕生創造性的重要源泉。在現實中找不到的事物，我們可以在想象力的催促下生成，可以說想象力賦予了虛構事物無限的可能性，如果擁有了充分的想象力，那么所創造出來的事物就必然會非常豐富。所以，在小學數學教學中培養學生的創新思維，就能幫助學生獲得更活躍的想象力，讓他們可以不受現實形象的束縛，可以一直通過自己的想象空間去獲得更多的靈感，最終變成更好地創造發明。

（二） 可以對學生的發散性思維進行培養

發散思維是創造發明的重要基礎，它是以問題為出發點，把思維向空間進行擴散的一種能力，它可以逆向發展、可以橫向發展，也可以多路發展。小學生思維的發展方向是具有多方向性特征的，他們需要通過外界的激發來讓大腦始終保持著高度活躍的狀態，只有這樣，他們才能對問題展開更多的思考和研究。所以，在數學課堂上教師不僅要培養學生的創新思維，還要通過培養他們的發散性思維，讓他們去創造更多的價值。

二、 關于在小學數學教學中，培養學生創新思維的分析

（一） 通過生活化情境，培養學生的創新意識和創新能力

創新意識不是一開始就存在的，要想讓學生盡快地擁有創新意識，就需要數學教師改變傳統的教學模式，可以把現有的教材內容和新鮮事物進行一個有效的結合，引起學生的學習興趣，當學生對眼前的事物產生了濃厚的興趣，他們才會主動地研究和思考，從而產生創新意識以及創新能力。

比如教師在講到《時、分、秒》這個章節的教學內容時，為了讓學生可以更好的掌握時、分、秒三者之間的轉換關系，教師就可以通過借助生活中的景物來幫助他們更好地理解。用小紅花代替小時、用石子代替秒、用大樹代替分鐘，然后再帶領學生進行一步步地推理。一棵大樹等于60個小石子，60棵大樹等于一朵小紅花。這樣的轉化方式就比較具體和形象化更容易讓學生理解，而且這樣的教學模式也容易讓學生更積極地參與進來，為接下來培養學生的創新思維打下了很好的基礎。

（二） 通過設計問題情境，培養學生的提問意識

獨特的思維模式是體現一個人創新能力的重要標志，而質疑是幫助學生開啟創新模式的重要開端，所以在教學過程中培養學生的質疑能力，就可以幫助他們成功開啟創新之路。比如在講到《圓的認識》這部分教學內容時，教師就可以根據教材內容給學生創建一個有趣的問題情境，讓學生敢于發出質疑。當你知道了一個圓的半徑有無數條以后，你還想提出什么問題呢？這時候就會有學生舉手回答，圓和半徑之間到底是什么關系？還有的學生會問，這些半徑都是一樣的長度嗎？再比如講到《圓錐體的體積》這部分教學內時，教師還可以通過教學實驗幫助學生產生懷疑，可以先給學生展示一個完全透明的杯子，然后往這個杯子里裝滿大米，之后再慢慢倒出大米讓它變成一個圓錐的形狀，緊接著再提問，大家看到這些大米以后想知道些什么嗎？這時很多學生經過思考就會提出一些問題。比如這個圓錐形的大米體積應該如何計算呢？可以利用幾何形狀求出圓錐體大米的體積嗎？這樣的問題就容易讓學生產生更多的疑問，而教師通過一步步地引導就可以把學生的好奇心轉化為創造力，從而提高他們的數學能力。

（三） 通過設計開放題，全面提高學生的創新能力

開放型的問題可以讓學生的數學思維和創新能力得到全面的培養和提升。在開放題的教學當中，教師所選用的問題難度一定要讓大部分學生所接受，既要有一定的難度也要包含一些創新的因素，讓學生可以通過不同的角度去思考問題，再通過不同的思路去尋找到問題的答案。在面對比較復雜的問題時，要留給學生一定的時間和空間去思考和探索，可以通過小組討論的形式，讓學生的發現問題和解決問題的能力得到全面的鍛煉，也要從綜合角度去激發學生更多的想象力和發散性思維，讓他們的創新能力可以得到全面的培養和提高。

三、 總結

綜上所述，小學數學教師需要遵循新課改的教育要求，通過數學這個教學平臺對學生的數學思維和創新能力進行全面的培養和提升。在整個教學的開展過程中也要對教學內容以及教學方式進行相應的改革和創新，也要引導學生利用不同的角度去分析問題和解決問題，這樣才能推動小學數學教學的有效發展。

參考文獻：

[1]賈愛義.創新視角下的小學數學教學策略探究[J].學周刊，2018（15）：30-31.

[2]唐亮.構建思維飛舞的平臺——小學數學課堂教學中創新思維能力培養探究[J].華夏教師，2018（11）：69.

[3]秦文英.小學數學教學中如何培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017，3（08）：175.

作者簡介：

吳曉明，安徽省巢湖市，安徽省合肥市巢湖市壩鎮中心小學。