如何培養學生的化學核心素養

徐志軍

【摘 要】所謂的化學學科核心素養，指的是教師通過教學使學生能夠對課堂所學知識進行充分的理解與掌握，進而使得他們能夠對化學這門學科的基本價值觀進行準確判斷，并借助化學邏輯思辨能力來對一些生活中的問題進行解決。本文將結合相關資料，分析在初中化學教學中，培養學生學科核心素養的有效策略。

【關鍵詞】初中化學；核心素養；培養策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0292-01

仔細說來，初中化學的學科核心素養主要包含了這樣一些內容，如變化觀念與平衡思想、實驗探究與創新意識以及科學精神與社會責任等，這樣一些素養的培養能夠使學生在這一過程中使自身的發展更加符合個人與社會的需要。但是對于初中生來說，一些化學基本概念比較抽象且復雜，并且多數情況下也極為繁瑣，為了使學生能夠更好的理解這些化學知識，教師需要對學生有效滲透化學學科核心素養由此，教師在實際滲透的時候，需要在教學中將化學核心素養的靈活性與發展性體現出來，進而使得能夠將其充分融入教學之中。接下來，本文就以初中化學教學內容為例，探討應該如何在化學教學之中對學生的學科核心素養進行有效的培養。

一、培養學生化學核心素養的意義

在實際教學中滲透化學“學科核心素養”，能夠對學生的學習起到促進作用，具體的情況如下。其一，便是能夠使學生的對化學知識有更加有效的掌握。對于初中生來說，化學知識具有一定的難度，學生在理解過程中存在困難。但是如果使學生的學科核心素養得到培養，那么便會使學生對這些知識在充分的理解的基礎上，將其有效的掌握住。其二，便是能夠使學生的思維得到個性化發展。在以往舊的教學理念的影響下，學生的思維受到極大的限制，這就導致他們在實際學習中，沒辦法將自身的思維進行積極的調動，從而使得學生能夠得到個性化發展。但是借助“學科核心素養”的滲透，能夠使這一點問題得到填補，進而使學生能夠在這一素養的培養過程中，使自身的化學能力得到提高。其三，學生在學習化學知識的過程中，會不可避免的接觸到化學實驗。但是在操作實驗的時候，學生會因為種種緣故，而使得實驗操作的效果達不到預期，這就在很大程度上抑制了學生的學習積極性，但是通過滲透“學科核心素養”，能夠有效解決這一問題。

二、培養學生化學核心素養的策略

1.在基本概念教學中滲透“學科核心素養”。

為了使學生的化學核心素養得到更加有效的培養，教師在教學過程中必須要把培養學生的基本能力作為教學第一要務，而所謂的初中生的化學基本能力，其實就是指學生對基礎知識進行充分的掌握。由此，在實際教學中，教師需要引導學生對化學知識的基本概念進行有效把握，進而通過這樣的教學來使得學生整合化學知識的能力以及邏輯性思維得到培養。

例如，以《氧氣》這個小節的內容為例。為了使學生能夠對這個小節的知識有充分的掌握，教師需要根據教材內容進行分級，將其分為“基礎知識教育目標、教學重點、教學難點、情感教學目標”等。由此，在實際教學中，學生需要對氧氣的主要物理性質有所認識，然后通過不同物質在氧氣中的燃燒來使得學生對氧氣的化學性質有所了解。而在這個小節中，學生需要掌握的重難點知識，便是教師需要借助實驗來對氧氣化學性質進行探究，并且讓學生對實驗現象進行觀察、描述和分析，使學生能夠對洋氣的化學性質有更加充分的掌握。最終，需要使學生在這一過程中使自身的科學探究能力、邏輯思維推理能力以及自主學習能力得到培養。在這樣的一個認知過程中，一些基本的化學素養也在潛移默化中有效滲透進教學中來，從而使得學生的學科核心素養得到提升。

2.在團隊合作學習中滲透“學科核心素養”。

個體的思維會在一定程度上受到整體思維的影響，也正是如此，才使得大多數教師喜歡采用小組合作學習方式。在團隊合作過程中，教師可以在其中有效滲透“學科核心素養”，而且對于剛剛觸摸化學知識的學生而言，也同樣需要這種方式。在團隊學習過程中，通過與其他成員分享學習，然后再借助協商合作的方式來將化學問題進行解決。這樣一來，便能夠使得化學核心素養得到更有效的滲透。

例如，以《金屬的化學性質》這個小節的內容為例。在這個小節中，主要的目的好似為了讓學生初步探究金屬活動性順序，然后有效的掌握金屬的化學性質，進而使得學生能夠利用這樣一種活動性以及性質對置換反應進行判斷。而在這個小節的教學中，教師可以讓學生以小組的形式，來對“金屬活動性順序、金屬的化學性質”展開探討。在探討過程中，需要使學生分工完成自己的任務，然后再將自己的想法與其他成員進行分享并探討，這樣一來，便能夠使學生對其中所涉及的化學難點有充分的理解。而且，在這一過程中，學生的化學思維會在激烈的思想碰撞下得到豐富。而教師則需要在一邊觀察，并在觀察過程中給予適當的點撥，從而使得化學核心素養能夠在這一過程中滲透得更全面。

3.在化學實驗探究中滲透“學科核心素養”。

除了以上兩個方面可以滲透化學核心素養外，教師還可以實驗教學中進行滲透。在實驗過程中，教師可以使學生的實驗探究能力以及創新意識、科學嚴謹的實驗態度與精神等得到培養，進而使得化學核心素養能夠得到有效的滲透。

例如，以《空氣》這個課時的內容為例。教師在引導學生對空氣中的成分進行學習的時候，學生會因為對這種能夠接觸到卻沒辦法卡間的氣體產生好奇心理。而教師則可以通過化學實驗來使學生對其有清晰的認識，這比口頭講述要好得多。經過這樣的實驗操作，不僅能夠使學生對這一知識點有充分的掌握，還能夠使學生的動手能力以及獨立思考能力得到提高，進而使得學生的化學核心素養得到培養。

三、結語

總得來說，化學核心素養的培養對學生有極大的意義，由此，教師需要在教學中采用有效的方式進行化學核心素養的培養，如在基本概念教學中、團隊合作學習中以及化學實驗探究中滲透“學科核心素養”，從而使得學生的化學水平得到有效提升。

參考文獻

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