試析初中數學課堂教學與數學文化的融合

張鳳霞

摘 要：我國教育環境下，數學是檢驗學生能力的重要課程。數學文化起源時間較長，具有深遠影響。古希臘以及文藝復興階段都有大量優秀數學家的出現，像柏拉圖等。新時代下，數學文化逐漸引入到中小學生課本中，教師在授課過程中，應當充分的把數學文化融入到數學課堂教學中，讓學生更加深入的了解數學文化魅力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；數學文化

一、前言

數學的邏輯性較嚴密，在培養學生的邏輯思維能力與創新能力等方面有重要作用。同時，數學的渲染力較強，學習中不能僅看到教學方式，過于形式化的教學，還要重視如何解決生活中的問題等方面。我國目前的初中數學教學，與現代化教育標準存在著嚴重的差別，學校在教育教學中，要更加深入的探究，如何使學生學習數學文化的內在涵義。

二、數學文化內涵

大多數人對數學文化的認識不足，不能理解數學文化的實際內涵。實際上，數學文化中所蘊含的文化底蘊比較豐厚，并融合在我們生活中的各個方面，可以解決生活中的問題。比如說當建設樓房時，相關人員可以利用數學知識對需要的數據進行測量、計算、統計等，所有涉及的數據都和工程有緊密的聯系。因此，數學在人們日常生活中有重要作用。

作為一項必學課程，數學有著自身的價值，同時還和其他的學科緊密聯系。例如在學習化學的過程中，會出現化學方程式的配平，單純的使用化學知識很難在較短時間內解決配平問題。而應用數學上的線性代數，就能通過矩陣知識對數學方程式運算，減少推算過程中出現的困難，提高配平效率。

數學文化的學習，還要能夠做到對事物的綜合性分析，不斷對數學文化所蘊含的原理既概念進行分析。分析過程中，一定要具有堅韌不拔的精神，對數學文化中包含的概念性、抽象性或者思維方式等問題，做出本質的探索。

實際上，在古今中國，很多名人曾提出對數學文化的分析和結論。盧卡斯曾說過，“多數的數學創作是直覺的結果，對事實多少會有直接直覺或快速理解，而與任何冗長或形式的推理過程沒有關系。”還有很多名人發表各自的看法，這些人的探索，為數學文化的發展提供較大的貢獻，也為后世理解數學文化提供較便利的途徑。

三、數學文化價值

數學文化有較高的價值，數學學科給人們的印象就是精確，同時嚴謹。數學所研究的對象都是概念清晰的，研究方式都是以命題為基礎開始的，不會偏離主題。數學問題的推理中要按照相應規則，才會得出準確的結果。數學所研究的內容可以說是恒定不變的，但是卻不是曇花一現，不會留下印記的知識。數學之所以那么吸引人，很大一方面是推理過程中定義的精準性以及邏輯的嚴密性。

數學與我們的生活息息相關，古時人們在進行觀測天象以及丈量土地等過程中，都有數學知識的存在。數學還在推動人類社會發展中扮演著重要的角色，人們進行買賣時也需要數學，銀行工作、工廠工作、工業革命等方面都有數學文化的身影。

現如今初中數學教學中，看重的是如何去學習，而沒有重視數學文化的作用。課堂教學和數學文化不能結合，數學文化發揮的作用也少之又少。事實上，數學文化除了要求學生掌握相應的知識點和解題方式，還要求學生了解數學文化的發展和產生的社會價值。數學文化和數學課堂的融合，可以通過引導學生在學習數學中結合生活實踐一起，使學生能夠成為獨立思考，態度嚴謹的人。

四、數學文化應用

數學文化的應用需要教師的引導，在課堂教學中，教師可以采取學生交流的形式，充分挖掘學生的自主性和潛能，進行互助式課堂。互助式課堂一旦形成，師生之間的交流機會就會明顯增多，更加便于傳授知識。這種教學狀況下，有利于充分調動學生的積極性和主動性，能夠發揮學生的想象力和創新能力，對學生的日后生活有極大的裨益。課下，教師可以通過組織活動的形式，提高學生的數學理解能力，幫助學生深入認識數學文化。

初中數學課本知識相對比較復雜抽象，且枯燥難懂，學生學習數學中存在著逆反情緒。特別是一些基礎較差的同學，步入初中之后，不能跟上所學內容。長此以往，很容易對數學的學習失去信心和學習的動力，這不利于學生形成正確的學習心理，也不利于后續的數學學習。教師可以根據實際情況，展開趣味教學，使用多媒體教學，提高教學方式多樣性。這種方式能夠把數學文化充分的具體化，也方便學生對數學文化有全方面的理解，提高學習興趣和積極性，學習效率也能得到充分的提升。此外，隨著現代化科技的進步，教學設備得到顯著的提升，還可以通過其他方式開展教學。盡可能的提高學生學習興趣，保證學習效率。

此外，還要重視教師在教學活動中的作用。教師不能一味的固守傳統教學方式，還可以通過改變固定化教學模式的方案，開展生動化課堂教學。采用游戲、實驗、競賽等方式，讓學生感受多樣化教學。學生在這種教學方式下，能夠發揮主觀能動性，探尋所需信息、資料等。這個過程能夠接收教師傳授的知識，還能把握自我的做題方式，提高做題效率。教師在教學中還要注意根據實際情況，有選擇性的減少數學解題難度，不斷引導學生對數學文化進行有層次的理解，全方面的感知數學文化。

五、數學文化歷史

從古至今，數學文化都有一定的發展，可以說是源遠流長。在教學中，可以針對數學理念、發展歷史、思考方式等全面感知數學文化，在學習中逐漸形成正確價值觀。教學中結合數學文化，讓學生對數學文化的魅力有更充分的了解，而不是機械的把數學文化當成簡單的數字，學起來枯燥乏味、晦澀難懂。

總的來講，數學文化歷史悠久，發展過程中歷經挫折，可以說是中華民族的進步以及人類社會的進步。數學學習中，也只有聯系到數學文化，才能真正認識數學的神奇，豐富我們的知識，提高我們的見識。歷史上對數學的研究人員有很多，把數學文化滲透到數學教學中，能夠最大限度的開拓學生的視野，增強學生對數學文化的認識。另外，還能通過這種方式學習更好的方法，在探究學習中理性思考，解決出現的問題。我們應該清醒的認識到，數學學習不是單單的做題方式的學習，而是將數學知識、技能等與數學文化進行融合。初中數學教學中融入數學文化，能夠提高學生的數學素養，為更好的掌握數學知識，體會數學精神奠定堅實的基礎。

六、結語

文化對人們的生活有重要影響，充分吸收文化帶來的營養，才能更好的增強自己的生存和生活的能力。初中生所接觸的知識相對比較淺層，很難認識數學文化的內涵以及它存在的價值。很多初中生在學習數學時，都是按照一種形式化的方式進行，只糾結于做題格式，而沒有對數學問題進行更深一步的思考。這種情況對學生學好數學有很大的不利影響，學生也很難對學習數學一直保持興趣和熱情。因此，教師開展課堂教學中，要根據實際情況融合數學文化，把數學文化內容不斷傳遞給學生。可以通過趣味教學的方式，加強教師和學生之間的交流和溝通，引導學生發動大腦，探索出屬于個人的學習方式。這對于提高數學學習效率，促進個人的發展有著重要意義。

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