農村小學信息技術課堂中任務驅動式教學模式的應用淺析

汪浩

摘 要：隨著信息技術的不斷發展和普及，農村小學中也配備了相應的信息化工具來幫助教師更好的開展信息技術的教學，但是在教學過程中教師發現學生的學習積極性不高，而且學習效率也很差，這就意味著教師必須通過改變教學方式來讓學生的信息技術課堂變得更加高效，讓農村學生和城市學生的信息技術學習能力的差距不斷縮小。

關鍵詞：農村小學 信息技術課堂 任務驅動式教學模式 應用淺析

所謂任務驅動式教學就是教師在教學時轉化學生的學習地位，讓學生從以往的被動接受到主動去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進行進一步的探索的學習方式，由于之前對于電腦的接觸有限，因此農村的學生在擺弄電腦時或多或少會有些畏首畏尾，這也讓教師的教學受到了嚴重的限制，如果能夠通過任務驅動的方式來進行教學，那么學生的學習就會變得簡單很多。[1]

一、農村小學信息技術課堂教學現狀

在農村小學信息技術課堂中，學生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學生做什么，學生就做什么，沒有一點主動學習的意思，而且由于學生一周上的信息技術課有限，教師無法清楚的了解學生的學習狀況，也沒辦法掌握教學的節奏，這就讓教學越來越困難，教師在給學生普及一些知識時需要花費很長的時間進行解釋，一個知識點往往要花費很長的時間，好幾個課時都在講相同的內容，讓學生對于這門課程慢慢開始排斥，照這種趨勢下去，學生的信息技術水平無法得到進一步的提升，這就會導致學生失去競爭力，不利于學生目前的學習和之后的發展，基礎打不好，在以后學習起來更加吃力。……