高中數學個性化作業有效設計與使用的實踐分析

許張凱

摘 要?我國的新課改正在不斷的向前推進，在進行高中數學的作業布置時在要求上有了更高的標準。現如今，在我國的各個高中內在數學作業上的設計向個性化轉變，這也是在數學教學的過程中的一項工作任務。所以，老師要與學生們的實際情況相結合，對數學在教學上的基本原則要有所遵循，在數學作業上的設計要和學生的發展相符合，從而使學生在數學上的成績得到提升，使學生們得到全面的發展。本文對高中數學的個性化作業在設計和使用做了分析，并提出了幾點有效策略，為以后進行數學個性化作業的設計提供幫助。

關鍵詞?高中數學;個性化作業;設計與應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0147-01

現如今，我國在教育事業上的發展正在不斷的提升，高中的數學作業在設計上呈現個性化已經是這個時代在發展過程中的必然性，不管是提升學生們在數學上的成績，還是使學生們在開放性上的思維得到拓展，使學生們在從發現問題到提出問題再到解決問題上的能力得到提升。所以，在進行高中數學的實際教學過程中，老師要尊重占據課堂主體地位的學生們，要以學生們在學習上的能力和發展上的特征為主要依據，在個性化的數學作業上的設計要和學生在未來的發展相符合，使學生在數學上的成績得到提升，從而使學生們得到全面的提升。

一、高中數學作業多元化和開放性設計

傳統教學形式下在數學作業的設計都是選擇的教課書后的習題，進行著這樣的作業設計是有可能出現大家互相抄襲作業的情況，與此同時，學生們在解題上的思維受到了制約。所以數學老師在進行數學作業題的設計過程中，需要進行多元化作業題的設計，在作業題的選擇上要具有創新的特性，從而使學生在解題上的能力和思維得到提升，使學生們在創新性的思維模式上得到培養，使學生們在學習上的積極性和興趣得到培養，使學生們得到快速的發展，傳統的教育形式在進行作業的設計時其主要目的就是為了加強學生們對已經學到的知識的記憶程度，使學生們對數學知識在理解能力上得到加深，但是這樣對學生們培養自己的創新和邏輯思維能力是非常沒有幫助的。因此，老師需要進行開放性的作業題的設計，使學生們養成“舉一反三”的答題能力。例如：在進行人教A版高中數學必修四《三角函數》一課的教學時，老師可以為學生們這樣設計作業，若是5cos?x+12sin?x=13，則tan?x=？而這道題在解法上有許多種，學生們在解題的過程中可以使用換元法以及構造法和代換法等一些方法。由此表明，只有當學生將自己的想象力做到充分的發揮，與此同時在掌握熟練的解題技巧，使解題的效率得到提升的同時，還使學生在開放性上的思維得到提升，使學生們實現教學目標的全面發展。

二、高中數學作業分層次設計，多方式評價

在進行作業設計的過程中，老師既要關心學生們在學習的過程中對知識的掌握程度，同時還要對學生們在學習上情感的態度加以關心，指的就是老師要獲取學生們在心理上的認同，所以要在作業的設計上做到創新，不在被傳統教育形式的條條框框所束縛，在做作業的時候不再是簡單的進行著計算，而是需要老師在作業的設計上進行教學情境的加入。讓學生們一邊學到數學知識，同時還能從作業中收獲樂趣，意識到可以用所學習到的數學知識來解決實際的問題，從而使學習的熱情得到提升。老師需要對學生在學習上所取得的結果進行評價，傳統形式下的教育在對學生進行評價時關注的也只是學生的學習成績，而不重視學生的德、智、體、美、勞的全面發展。忽視了學生的思想品德和言談舉止以及興趣愛好，因此，這樣的評價是存在著缺點的，在評價上需要采用多元化的評價方式，將傳統的評價方式進行改革，需要重視學生在德、智、體、美、勞上的全面發展，重視對學生的思想品德和言談舉止以及興趣愛好的評價，將改革后的評價作為對學生在綜合素質上衡量的標準，這樣一種新的評價方式是在原來的評價方式之上進行了創新和發展。

三、結束語

綜上所述，現如今，我國在教育事業上的發展正在不斷的提升，高中的數學作業在設計上呈現個性化已經是這個時代在發展過程中的必然性。所以，老師要和學生們的實際情況相結合，對數學在教學上的基本原則要有所遵循，在數學作業上的設計要和學生的發展相符合，從而使學生在數學上的成績得到提升，使學生們在開放性上的思維得到拓展，使學生們在從發現問題到提出問題再到解決問題上的能力得到提升，使學生們得到全面的發展。本文對高中數學的個性化作業在設計和使用上做了分析，并提出了高中數學作業生活化和趣味性設計、高中數學作業多元化和開放性設計和高中數學作業分層次設計，多方式評價三點有效策略，使學生在數學上的成績得到提升，從而使學生們得到全面的提升。

參考文獻：

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